新课程改革理念下的高中物理课堂教学评价

摘要

以学生发展为本作为新课程的核心理念，引发了我们对教育教学本质属性的重新认识，引发了教育教学的全面改革，尤其是课堂教学的改革。而课堂教学的改革很大程度上依赖于对课堂教学评价的重新思考和定位。如何在新教育理念的指导下对课堂教学的成败、优劣进行评析，新《物理课程标准》对课程的实施、改进与评价都提出了要求，而它们都是原则性的和理想化的。实践中操作层面的具体标准也是教师们希望明确的问题，因此本课题的研究有重要意义。 新课程的课堂教学评价的标准应建立在现代教育理念的基础上。其中建构主义、人本主义、后现代主义、多元智能理论是目前对教育评价影响最大的理论。这些理论互相借鉴，有许多共同之处。但又各有自己的立足点、出发点，各有侧重。建构主义理论揭示了学习的原理，提出了掌握知识、培养能力的有效教学方式。人本主义从个体自我实现的角度来考察学习的价值，强调教育目的是发展能够快乐地过有意义生活的个体。后现代主义的视野中，教学应是开放的、对话的和平等的。多元智能理论则让教育者承认差异、实施因材施教。这些观点都是新课程改革中所坚持的原则，已融入到了新课程标准当中，也是课堂教学评价所应依据的准绳。 新课程改革的核心理念是：强调实现课堂教学的三维目标，改变学生的学习方式，信息技术与课程相整合，评价应多元化。本文按新课程标准，基于建构主义理论、人本主义理论、后现代主义理论和多元智能理论，借鉴了二十多张课堂评价表，结合了自己的教学实践经验研究出与新课改相配套的课堂教学评价方案。从三维教学目标、教学过程、教学方法和教学手段，教师的技能与角色，教学效果六方面给出了评价的标准。

目录

文摘

英文文摘

第一章高中物理课堂教学评价概述

第二章高中物理课堂教学评价的理论基础

第一节从行为主义到建构主义

第二节人本主义和后现代主义教学评价观

第三节多元智能理论

第三章高中物理课堂教学的评价内容

第一节三维教学目标的评价

第二节教学过程的评价

第三节教学方法的评价

第四节教学手段的评价

第五节教师教学技能和角色的评价

第六节教学效果的评价

第四章评价方案与案例分析

第一节评价方案

第二节案例分析

回顾与反思

主要参考文献

个人资料