Comparison Study of Relevance Theory and Output Hypothesis Theory in Higher Vocational English Listening Teaching

摘要

听力是语言交际中的一项重要技能,同时也是我国现行高职英语教学大纲要求的一项重要教学内容。而对我国高职的学生听力状况调查发现，听力已成为他们攻克英语最大的难关，其听力障碍也主要集中于语言障碍(语音、词汇、语法等的缺失)和文化障碍(文化背景知识的缺失)。因此，从具体的因素出发解决这些问题成为了现阶段刻不容缓的任务。
　　 关联理论和输出假设理论分别从语用学和二语习得的角度诠释了听力的本质和作用。关联理论中的明示推理交际原则、推理法则以及认知语境观都有力的解释了听力理解的本质，对听力教学有积极的指导作用。与此同时，Swain提出的关于输出假设的三种功能以及输出模式中寻求再次输入的过程---如跟读模仿、复述、听写等课堂活动形式---可以有效地促进学生听力习得。但这两种理论哪一种更适用于听力教学？哪一种更能有效提高学生的听力能力？本研究将这两种理论通过实证研究的方法分别应用到听力教学实验班中，并通过为期15周的教学活动，运用前测、后测以及访谈等方法进行研究，对经过SPSS分析后得到的数据进行比较研究，最终得出结论。
　　 实验结果发现，两个实验班的听力测试成绩在不同阶段都有相应的提高，而幅度均比控制班大。关联理论指导教学的实验A班在几次测验中成绩与输出假设理论指导教学的实验B班成绩并无显著性差异。由此证明在关联理论指导下的高职听力课堂教学与在输出假设理论指导下的高职听力课堂教学对提高学生的听力成绩均有一定的效用。而由于大学英语听力试题的类型不同，因此作者对两个实验班就不同题型的成绩进行了对比，发现客观题成绩实验A班较实验B班略高一些，而主观题成绩A班较B班略低。由此说明，关联理论指导下的教学对提高听力客观题的成绩较输出假设理论略有效，而在提高听力主观题的成绩上输出假设理论指导的教学更有效。由此可知，关联理论和输出假设理论对高职学生听力能力的提高有积极的促进作用，但不同理论对听力理解能力的有效促进作用略有不同。因此，针对不同的听力需求，采用不同的理论指导听力教学会更加有助于高职英语听力教学，提高学生英语听力水平。