不同情绪诱发下情绪调节策略对不同心理地位的中学生的影响

摘要

本研究借鉴国内外沟通分析理论，选取209名鞍山市和沈阳市的中学生作为被试，根据Berne《心理地位问卷》（BLPS）把中学生分为四种类型,并在实验室中对209名被试使用电影剪辑片段的形式诱发正性情绪与负性情绪，运用SAM自我评价自陈情绪唤醒度值，初步探讨在不同情境下的情绪特点和使用不同情绪调节策略的情况下，不同心理地位的被试情绪强度的特点。比较诱发正性情绪下两种情绪调节策略对情绪强度值的差异；诱发负性情绪下使用情绪调节策略和不使用情绪调节策略下情绪强度值的差异性。
　　研究结果表明：
　　1.I+U+心理地位的中学生人数最多。
　　2.诱发负性情绪下，认知重评组的情绪强度显著低于表达抑制组和控制组，表达抑制组显著低于控制组。
　　3.诱发正性情绪下，积极幽默组的情绪强度显著高于消极幽默组和控制组，消极幽默组的情绪强度显著高于控制组。
　　4.I+U+的个体对负性情绪的反应与其他三种个体无显著差别，但I+U+的个体对正性情绪的反应与I-U-和I-U+有显著差别。
　　5.积极幽默和消极幽默都对提升正性情绪有显著效果，表达抑制组与认知重评组都对降低负性情绪有显著影响。

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引言

1.文献综述以及问题提出

1.1关于心理地位的文献综述

1.2关于情绪调节的文献综述

1.3问题提出

1.4研究意义

1.5 实验假设

1.6 研究思路

2.实验一 不同心理地位类型的中学生情绪强度的特点研究

2.1实验目的

2.2被试

2.3实验材料

2.4实验材料和设备

2.5实验程序

2.6实验假设

2.7统计方法

2.8结果

2.9讨论

3.实验二 正性情绪诱发下，情绪调节策略对不同心理地位类型的影响

3.1实验目的

3.2被试

3.3实验材料

3.4实验设计

3.5实验程序

3.6实验假设

3.7统计方法

3.8结果

3.9讨论

4.实验三 负性情绪诱发下，情绪调节策略对不同心理地位类型的影响

4.1实验目的

4.2被试

4.3 实验材料

4.4实验设计

4.5实验程序

4.6实验假设

4.7结果

4.8讨论

5.综合讨论

5.1.本研究中三个研究的逻辑关系

5.2研究的主要讨论

6.研究结论与展望

6.1 研究结论

6.2研究的创新之处

6.3研究的不足

参考文献

附录

个人简历