小学语文教师课堂有效提问的研究———以沈阳市S小学五年级教师为例

摘要

随着新课改的不断深入，传统的教学方式也随之发生变化。教师在课堂上与学生的双向互动交流逐渐成为教育教学改革中的焦点性问题。课堂提问仍然是作为实现这种交流的重要教学方式之一。本文从现实的角度出发，采用访谈法、文献法以及课堂观察法来探究当今小学语文教师课堂有效提问的现状并进行科学分析，以期能够对广大一线教师在实践教学中更加有效的进行课堂提问，使自己的教学更加完善。
　　通过上世纪九十年代末，“有效课堂提问”开始进入中国学者的视野，并成为人们日益关注的研究问题，我们可以说，这个问题仍处于发展阶段，还有很大的发展空间。小学语文课堂教学中的有效提问一直以来都备受人们的关注，例如：教师的提问类型比较简单，在课堂上所使用的教学语言不够丰富；教师以考试为导向的课堂提问范围比较局限；不合理的问题设计；教师没有明确一个方法来引导学生进行回答，为了节省时间常常带有暗示性的提醒。总之，影响课堂提问质量包括诸多方面的因素，有教师方面的、学生方面的以及教学目标等方面。

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中文摘要

英文摘要

一、引 言

（一）研究缘起

（二）研究意义

（三）核心概念界定

二、文献综述

（一）国外课堂提问的研究

（二）国内课堂提问的研究

（三）相关研究述评

三、小学语文教师课堂有效提问的研究设计

(一)研究对象

（二)研究方法

四、小学语文教师课堂有效提问的调查与分析

（一）访谈结果分析

（二）课堂观察记录的结果分析

（三）研究结论

五、优化小学语文教师课堂有效提问的建议

（一）针对学生不同特点进行提问

（二）将追问与学生的“最近发展区”紧密结合

（三）利用追问把握住学生的生成性资源

（四）利用追问培养学生思维的敏捷性

（五）利用追问培养学生的创新意识

（六）利用追问促进学生批判精神的养成

注释

参考文献

致谢

附录一

附录二

附录三