低结构活动促进4-6岁幼儿学习品质发展的实验研究

摘要

学习品质是反映个体以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等，是个体学习与发展必备的素质之一。良好的学习品质是幼儿入学准备中最为核心的要素，是个体在学习过程中达到事半功倍效果的必要保障。运用低结构活动对幼儿学习品质进行有效的干预，不仅可以提高幼儿学习品质，还为今后幼儿学习品质的培养研究提供重要的借鉴，为幼儿园低结构活动的开展提供指导策略。本研究设计幼儿园低结构活动方案，以沈阳市一所幼儿园中、大班195名幼儿作为被试，将其随机分为实验班与控制班，在实验班实施低结构活动，从质和量两方面对中、大班幼儿学习品质的干预效果进行分析，得出以下结论：
　　1.自编问卷具有良好的信度和效度，问卷结构由好奇心、主动性、专注性、创造性、反思性五个维度构成。
　　2.低结构活动对幼儿学习品质的影响不具有性别差异。
　　3.低结构活动对幼儿学习品质的影响具有显著的年龄差异，低结构活动对5～6岁幼儿在“好奇心、创造性、反思性”三方面更具有促进作用，对4～5岁幼儿在“主动性和专注性”两个方面更具有促进作用。
　　4.实验后，中班幼儿在好奇心、主动性、专注性、反思性四个维度上有显著提高，大班幼儿在好奇心、专注性、创造性、反思性四个维度上有显著提高。
　　5.幼儿园低结构活动能够有效地促进幼儿学习品质的发展，具有一定的应用价值。

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中文摘要

英文摘要

第一部分 问题提出

一、选题背景

二、文献综述

三、研究内容

四、研究意义与研究假设

第二部分 研究设计

一、幼儿学习品质发展教师评定问卷的编制

二、低结构活动运用于幼儿学习品质培养的实验研究

第三部分 研究结果

一、自编问卷的信度和效度

二、低结构活动运用于幼儿学习品质培养的现场实验

第四部分 分析与讨论

一、低结构活动对幼儿学习品质的干预效果

二、低结构活动在促进幼儿学习品质发展中具有年龄差异性

三、低结构活动中教师指导对幼儿学习品质的影响

第五部分 研究的局限性和建议

一、研究的局限性

二、建议

第六部分 结论

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢