“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的现状研究

摘要

早在我国古代早期教育就已经被思想家和教育家们所发现，并肯定了它的重要性。同时家庭，又是婴幼儿最先接触的环境，那么“家庭成员”自然也就与婴幼儿的早期教养之间有着密不可分的关系。然而2016年的一项调查显示大部分人认为年轻父母“只生不养”的现象普遍存在，那么在沈阳市城区“家庭成员”参与婴幼儿早期教养究竟是怎样的一个现状？笔者认为是值得探究的。并且，以往的相关研究中对0-3岁阶段的早期教养关注较多，而对3-6岁阶段的关注较少；研究的内容主要集中在父亲参与教养，而对家庭中其他成员参与早期教养的研究相对较少。因此本研究以0-6岁婴幼儿“家庭成员”为研究对象，从沈阳市城区的幼儿园、早教机构以及社区中，随机选取0-3岁和3-6岁婴幼儿的“家庭成员”，共计600名作为被试，以自编《“家庭成员”参与婴幼儿早期教养现状调查问卷》为研究工具，同时结合访谈法，对“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的内容、特征及影响因素进行分析与探讨，研究发现：
　　1.沈阳城区“家庭成员”总体的参与程度良好，但侧重于教育指导方面，而在成长计划和自我提升上参与度相对较低；父亲参与生活照看程度相对低于其他成员；母亲在整个教养过程中的参与程度始终为最高，祖辈基本紧随其后；育儿嫂或保姆已经开始参与早期教养，但以生活照看为主。
　　2.“家庭成员”参与在婴儿与幼儿阶段具有区别，即婴儿阶段各成员参与交流互动的程度高于幼儿阶段，育儿嫂或保姆参与教养的程度在幼儿阶段有所淡化；另外，父母及祖辈参与在幼儿阶段出现增长趋势，即父亲和母亲的情感表达随儿童年龄的增长而更为明显，祖辈参与成长计划在幼儿阶段明显增强。
　　3.“家庭成员”的学历、职业、年龄、家庭结构、家庭收入、婴幼儿年龄及性别因素分别影响着其参与早期教养的不同方面。
　　另外，研究过程中还发现“家庭成员”参与早期教养中存在着陪伴时间有限、教育观念不一致、“教”“养”分离的问题。因此鉴于上述结论与问题的基础上，本研究提出相应的建议，以期为“家庭成员”参与早期教养提供一定的实践指导。

目录

声明

第一章 引言

一、选题背景

二、研究意义

三、核心概念界定

四、相关研究述评

第二章 研究设计

一、研究目的

二、研究内容

三、研究对象

四、研究方法

第三章 研究结果

一、“家庭成员”参与婴幼儿早期教养现状的描述性统计

二、“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的差异检验

三、“家庭成员”参与婴幼儿早期教养各因素的检验

第四章 分析与讨论

一、“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的现状

二、“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的特征

三、“家庭成员”参与婴幼儿早期教养的主要影响因素

第五章 结论与建议

一、结论

二、建议

参考文献

附录

致谢