英语过程性评价与综合性评价辅助中学英语教学

摘要

评价教学在高中英语教学中一直受到高度重视，广大教师已研究总结出许多富有价值的具体的评价方法.在长期从事英语教学中，我们发现如果你想提高学生的语言习得能力，你就不能依靠单纯的评价.单纯的评价不能满足学生的需要，也不能达到标准要求.高中英语的评价机制不过是以卷子的形式最终呈现.然而这种形式却不能完整的反映学生在学英语时所遇到的种种情况.在某种程度上，传统的评价方法的效率在教学中存在局限性. 同各种各样的评价方法相比，过程性评价和综合性的课堂评价有着他们的特点.将其二者结合就能全方位反映学生学习英语的表现. 当他们取得进步，不管大还是小，都能让他们有信心在英语学习中不断前进.因此发展他们的兴趣，从而实现我们的教学目标. 事实上，过程性评价是一个环环相扣的教学过程，涉及到了老师与学生间的互动和学生在英语学习过程中的自我表现.在这篇论文中作者尝试建立将学生的学习动机和教师的自身素质相结合的新型过程性评价.作者用实验性研究米分析课堂活动和老师与学生间的互动，以此来提供形成性评价新的因素. 在这篇论文中，我们将探讨评价的过程和考试理论在英语评价教学中的应用，侧重于三个方面：1.评价的心理过程。2.老师与学生的评价互动。3.英语评价教学的策略。

目录

文摘

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Acknowledgements

1. Introduction

2. Assessment and evaluation

2.1 Definition of assessment

2.2 Definition of Formative Evaluation:

2.3 Ways of formative evaluation

2.3.1 Micro-process

2.3.2 Integrative process

2.3.3 Macro-process

2.3.4 Elaborative process

2.3.5 Meta-cognitive process

2.4 Models of formative assessment

2.4.1 Top-down models

2.4.2 bottom-up models

2.4.3 Interactive models

3.The motivation Analysis methods

3.1 Motivation Analysis of Chinese learners of English:

3.2 Intelligence and Aptitude analysis methods

3.3 Motivation Analysis of English teacher

3.3.1 Personal qualities:

3.3.2 Language knowledge and skills:

3.3.3 Awareness and skills of English language teaching

3.4 The relationship between English learner and assessment

4. Data and analysis Methods:

4.1 The empirical study in the interaction formative assessments model

4.1.1 Subjects:

4.1.2 Procedure

4.2 findings

4.3 Teacher' s role in assessments

4.3.1 Classroom Assessment Techniques:

4.3.2 Strategy:

4.4 Case study

4.5 Discussion and Recommendation

5.Conclusion

References:

appendix