高中数学自主学习课堂教学模式的理论与实践研究

摘要

在数学课堂上实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,特别是要改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 建构主义是行为主义发展到认知主义后的进-步发展,其核心是认为知识不是被动接受的,而是认知主体以其原有的知识和经验为基础的主动建构,具有社会性。发现学习是实施主体发展课堂教学的基本策略,注重知识的发生,发展过程,让学生自己发现问题,主动获取知识是发现学习的主要特点。高中数学自主学习课堂教学模式旨在吸纳两种理论的精髓,整合二者的优势作用,创建-种自主的、开放的积极参与的学习方式。 高中数学自主学习课堂教学模式以问题解决为主线,以学生自主探究为前提,以发展学生的创造性思维,培养自学能力为目的。通过创设问题情境-学生自主探究-合作交流-理性归纳与深化-学生小结与评价的课堂结构模式,并利用了一年的教学实践进行初步的检验论证,得出了以下结论：可以促进学生的数学学习,大面积提高数学学习成绩,增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生对数学学习兴趣,促进学生人格的发展和完善。

目录

声明

引言

第一章自主学习研究概述

1.1国内外自主学习研究的历史及理论发展

1.2自主学习的基本特征和实施意义

第二章高中数学课堂实施自主学习教学模式的必要性和重要性

2.1实施自主学习教学模式的必要性

2.2高中数学学习中开展自主学习的可能性

2.3实施自主学习教学模式的重要性

第三章高中数学自主学习课堂教学模式的理论分析

3.1自主学习教学模式的理论基础

3.2自主学习教学模式的理论界定

3.3高中数学课堂实施自主学习教学模式的基本原则

第四章高中数学自主学习课堂教学模式的实施策略

4.1创设问题情景，激发学生自主学习意识

4.2科学指导，引导学生自主探究

4.3创设民主、和谐课堂，促进协作交流

4.4实施合理的反思评价机制，深化自主学习

4.5习题导引、理性归纳，提高自主探究能力

4.6高中数学自主学习课堂教学模式的一般流程

第五章高中数学自主学习课堂教学模式的实验研究

5.1实验目的

5.2实验的理论依据

5.3实验方法

5.4实验样本及实验材料

5.5实验程序

5.6实验结果分析

5.7实践后的反思

参考文献

附录

结语

致谢