非史学专业出身历史教师提升中学课堂教学有效性探究

摘要

教学有效性问题的研究具有重要的教学理论意义和现实针对性。目前，无论是课改新理念，还是课程标准及学科教学目标都要求教师对教学有效性问题加以重视。然而，在一些地区由于初中教学一线存在不少非史学专业出身教师任教历史学科的现象，对初中历史课堂教学有效性的提高造成了一定难度。笔者作为非史学专业出身的历史教师，在一线教学工作中不断实现教师专业化成长，不断完善自身的史学专业知识，提高教育教学水平。在这一过程中积累了一套非史学专业出身历史教师提升中学课堂教学有效性的理论与实践经验。非专业教师通过培养专业兴趣、形成历史教学心理定势和专业知识积累等手段向教师专业化发展；采用有效备课和多样化课堂教学策略构建有助于学生全面发展的有效课堂教学模式；利用细节打造特色提升课堂教学有效性。这些理论与实践经验能够使非史学专业出身的历史教师在课堂教学中扬长避短，较快形成具有特色且有效的历史课堂教学。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、非史学专业出身历史教师的涵义及现状分析

(一)专业的涵义

(二)专业教师的形成

(三)非史学专业出身历史教师的界定

(四)初中非历史专业教师任教历史教学一线的现状分析

二、课堂教学有效性的理论阐释及现实意义

(一)有效教学的提出

(二)课堂教学有效性的内涵

(三)非历史专业教师提升初中历史课堂教学有效性的现实意义

三、提升非历史专业教师课堂教学有效性的基本策略

(一)教师非专业化向专业化发展是提升历史课堂教学有效性的前提

(二)有效备课是提升历史课堂教学有效性的基础

(三)运用多样的课堂教学策略是提升历史课堂教学有效性的基本途径

(四)注重细节打造特色是提升历史课堂教学有效性的重要补充

结束语

注释

参考文献

致谢