关于新课标对初中物理教师素质要求的心理分析研究

摘要

《全日制义务教育物理课程标准》顺应了21世纪教育改革与发展形势的需要,对初中学生在义务教育阶段学好科学知识提出了可行的目标。本研究在总结了以往关于教师素质研究结果文献归纳的基础上,采用文本分析、分层比较的方法,重新解读初中物理新课标,从学习目标和教学目标出发,对初中物理新课标进行心理分析,归纳出初中物理教师专业素质的新要求与心理学理论依据,并提出初中物理教师专业发展的策略。研究对构建跨世纪教师素质结构具有极重要的意义。同时,也为教师的专业发展提供了可行的发展策略和教育心理学的理论依据。
　　 本研究得出结论如下:首先,初中物理新课标的三个培养目标所体现的学习目标也即教学目标是:认知与技能目标、能力目标、体验性目标。其次,建构出适合初中物理教育的“课程标准--培养目标--学习目标--教师素质--教师专业发展”的“五步四论循环模式”。第三,初中物理课标对教师素质的新要求,更强调教师要有先进的教育理念、专业与教育的知识结构、实验技能与教育研究能力、民主与幽默的人格特征等。第四,初中物理教师专业发展阶段策略需要关注职前师范教育的体验式课程设置与专业思想教育、入职岗前培训的教育理念和专业技能,以及职后继续教育的科研能力、专业知识与教学反思能力的提高。他们各有侧重,是实现新课标的达成环节。第五,建构主义理论、认知发现学习理论、认知同化学习理沦与目标价值动机理论可以作为课标对初中物理教师素质新要求的教育心理学理论基础。

目录

文摘

英文文摘

1 问题的提出

1.1 初中物理课程目标及其心理分析

1.1.1 初中物理课标的认知与技能学习目标——“知识与技能”

1.1.2 初中物理课标的能力学习目标——“过程与方法”

1.1.3 初中物理课标的体验性学习目标——“情感态度与价值观”

1.2 教师素质的理论综述

1.2.1 教师素质的界定与研究

1.2.2 中学物理教师素质研究回顾

1.3 研究目的、思路与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究思路

1.3.3 研究意义

2 新课标对初中物理教师素质的要求与心理学理论分析

2.1 课标对教师观念的新要求与建构主义学习理论

2.1.1 初中物理教师要具备先进的教育理念

2.1.2 建构主义学习理论

2.2 课标对教师知识结构的新要求与认知发现学习理论

2.2.1 初中物理教师应具有扎实的物理专业和教育专业知识

2.2.2 认知发现学习理论

2.3 课标对教师技能、能力的新要求与认知同化学习理论

2.3.1 初中物理教师要有实验技能与教育科研能力

2.3.2 认知同化学习理论

2.4 课标对教师人格的新要求与自我价值动机理论

2.4.1 初中物理教师人格特征更要民主与幽默

2.4.2 自我价值动机理论

3 建议与总结

3.1 对提高初中物理教师专业素质的建议

3.1.1 教师专业化发展的职前阶段实施体验式教育

3.1.2 教师专业化发展的入职阶段加强岗前技能培训

3.1.3 教师专业化发展的职后阶段提高教学和科研能力

3.2 总结

3.2.1 结论

3.2.2 研究的不足与进一步研究的设想

参考文献

致谢