教师自主发展与学校管理机制创新

摘要

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。从当前的新形势来看,《国家中长期教育改革规划和纲要》、素质教育和新课程的实施对教师提出了全新的要求,我国新一轮教育改革的成功离不开一支高素质的教师队伍,它在对教师的专业水平提出了严峻挑战的同时,也为之带来了难得的发展机遇。而中学教师队伍中一个庞大的群体,教师自身的成长为一个至关重要的因素,教师的发展,是教育的一个相当重要的部分。大多数教师教育观念陈旧,在教学过程中仅是成为知识的传授者,不能成为研究者、指导者、合作者、组织者、引领者,教学行为随意,不尊重学生,师道尊严,学生的学习没有主体的地位。教育教学的结果为了分数,而得分的主要手段是死记硬背,题海训练,这些分数掩盖了学习及应用中的许多问题,尤其在培养学生的创新能力和实践能力上几乎没有考虑,教师的自主发展令人担忧。而在学校管理方面,师资培训模式、内容陈旧,受训教师没有积极性,传统的教师培训内容比较陈旧,学科性和针对性较差,形式单调,以讲座或报告为主,被培训者往往处在被动接受地位。这些只是教师的“他主”发展。学校管理机制阻碍教师的自主发展,当学校的行政权力和专业权力失衡的情况下,教师专业发展受到了严重的影响。很多学校的管理者不能正确认识教师发展对学校发展的重要意义,把教师专业发展放在可有可无的位置,学校管理机制缺乏创新,这对教师专业发展是极为不利的。本研究在方法上既强调实证性,同时也强调对现有的相关研究的文献和资料的收集和整理。具体有:调查、访谈、问卷法,沙龙研究法、文献法。在教师自主发展模式中,强调教师要形成一种研究状态下的工作方式,提倡教师积极开展行动研究。在学校方面,教师发展要靠管理,学校与教师之间以及成员之间的相互平等、相互关心、相互爱护、相互尊重,是最能够充分调动出人的积极性的。从“以物为中心”的管理到“以人为中心”的管理,树立以教师发展为中心的思想是有着非常积极的意义的。我们要构造一种学习共享的氛围,创新管理机制,为学校中每位教师的发展营造一个良好的外部环境。教师的自主发展是要及时总结经验,及时调整改善,使教师的自主发展少走弯路,使教师的自主发展更快更好。

目录

文摘

英文文摘

第一章 导论

一、研究意义

二、理论基础

1、行动研究理论

2、建构主义学习理论

3、理论学习结合实际应用

三、研究对象和方法

1、研究对象

2、研究步骤

3、研究方法

四、论文结构

第二章 中学教师自主发展与学校管理机制存在的问题

一、教师自主发展方面存在的问题

1、教师缺乏自主学习的时间

2、教师的教育观念陈旧

3、教学效果以考试的分数为标准

二、教师培训方面存在的问题

1、 教师培训的方式传统

2、教师培训的内容陈旧

3、教师培训的质量下降

三、学校管理机制存在的问题

1、学校与教师的相对关系影响专业自主发展

2、学校的无序状态影响教师专业发展

3、学校组织结构影响教师专业发展

第三章 教师自主发展的基本问题

一、教师理念和行为的变化

二、现代课堂教学应该努力的方面

三、教师的地位

四、现代教育技术的运用

五、学生学习困难分析

1、学生学习兴趣由“不浓”→“厌烦”

2、学习内容由“不少”→“困难”

3、学习态度由“不良”→“恐惧”

4、学习方法由“不思”→“失败”

5、学习评价由“不行”→“后进”

第四章 中学教师自主发展的方向和途径

一、教师的自主发展从新教师抓起

1、能做上一个教师,是天底下最有财富的人

2、教师的工作时间是在幸福中度过的

3、教师与后进生的友谊牢不可破

二、教师自主发展的内容

1、宏观规范学校教学系统

2、微观规范课堂教学过程

3、先进的教育观

第五章 中学教师自主发展的策略研究

一、教师自主发展沙龙实录:

二、中学教师自我发展的对策

三、以课堂教学为抓手促进教师的专业发展

1、问题一

2、问题二:

3、问题三:

4、问题四

5、问题五

6、问题六:

第六章 学校管理机制的创新

一、学校机制创新的新理念

二、建立教师成长档案袋

三、教师培训是教师自主发展的重要举措

1、变培训工程为学校领导的一把手工程

2、注重教研组或教师小组学习

3、加强教育科研

四、确立教师自主发展的组织发展目标

五、建立双重取向的学校管理模式

六、学陶师陶行知结合

七、依靠学校文化提高教师自主发展

后记

参考文献