回归本真——中学“绿色阅读”教学研究

摘要

阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用,它既具有传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操等多种基本功能,同时,阅读教学又是与写作教学,口语交际教学等相辅相成,相互制约的,其本身是具有很强的综合能性的。与此同时有效的阅读教学还可以培养良好的阅读习惯,提高阅读兴趣,引导课外阅读等等。可以说阅读教学是语文教学的主要阵地,并且一直也是教学难点。
　　 但是,如今在应试教育的大环境下,教师在阅读教学过程中过多的注重对于字词句、文法知识、文学常识等方面的学习,并且教师讲析过多过滥,方法僵化,形式单一,一方面忽略了学生主体对文本本身的理解与体验；另一方面阅读教学过程沉闷,忽略学生阅读视野的开阔以及与其现实生活的有机融合。此外阅读教学中习题训练多,阅读实践少的问题也使原本是满足学生认知好奇心的有效途径的阅读变成倍感无趣的操练,使得学生对于阅读失去兴趣。即使近些年来,许多关心中小学语文教育的教育者对于语文阅读教学存在的问题提出了批评,同时也提出了许多建议。这些建议看起来合乎情理,但实际上,当真正的走进语文教学课堂就会发现问题的解决远不如想象那样简单。
　　 本文鉴于中学语文阅读教学的现状与阅读教学存在的问题,提出“绿色阅读”教学的概念,并尝试开辟“绿色阅读”教学的新途径,提高阅读教学的效率。
　　 本论文由三部分组成:
　　 一、当前高中语文阅读教学存在的问题及主要因为。
　　 二、“绿色阅读”教学内涵以及过程的生成。
　　 三、实施“绿色阅读”教学的策略。
　　 本文论述是在教育实习实践过程中展开进行的,希望能够有益于语文阅读教学实践。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、当前高中语文阅读教学存在的问题及主要原因

(一)存在的问题

(二)产生的原因

1.语文阅读教学中情感淡化

2.语文阅读教学中主体迷失

3.语文阅读教学中功利过强

4.语文阅读教学中传统经验遗失

二、“绿色阅读”教学内涵以及过程的生成

(一)何为“绿色阅读”

(二)语文课堂教学中“绿色阅读”的生成过程

三、实施“绿色阅读”教学的新策略

(一)“绿色阅读”教学要倡导以“真”为本

(二)“绿色阅读”教学要强调以“悟”为纲

1.重视诵读,深化情感体验

2.引导学生深化作品的思想情感

3.重视学生的个性体验

4.学会阅读反思,深化学生的情感认知

(三)“绿色阅读”教学要注重营造和谐的课堂氛围

1.创造良好的心理环境

2.改善人际关系,营造教学氛围

3.努力促成合作性学习的课堂氛围

结语

参考文献

附录 A

附录 B

致谢