论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用

摘要

基于历史学科本身特点和初中学生心理特点，初中历史本应该是一门深受学生欢迎和爱戴的学科。但经过多年教学实践笔者发现，初中历史学科课堂教学状况堪忧，教学实效性低靡，究其原因主要有:教师教学理念的落伍、部分历史教师业务能力有限、缺乏激情、片面追求课堂热闹的教学气氛、教学任务繁重、课时量大、精力有限，初中学生厌学情绪严重、缺乏兴趣、知识面狭小、能力有限，初中历史学科地位低下等。
　　 初中历史课堂急需一种创意性和实效性兼容的教与学的方式，解放教师，解放学生。小组合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，它突出学生的主体地位，“以人为本”，使学生从被动接受知识向主动获取知识转变，从而培养学生的探究精神、合作精神、实践能力和创新意识，基本理念与我国的新课程改革的“以人为本”、“回归学生主体地位”的核心“不谋而合”。于是笔者在实践教学中开始探究“小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用”。本论文以下六大方面阐述:问题提出、应用的必要性、小组合作学习原理、有效应用的实施、取得的成效和存在问题。其中重点论述具体实施的六步:有效应用的前提——合理分组，明确分工;有效应用的关键——制定目标，精确问题;有效应用的环境——营造氛围，培养意识;有效应用的核心——合作交流，多样形式;有效应用的辅助——善于调控，适时指导;有效应用的保证——建立机制，科学评价。笔者本着以“实践出真知”的道理，结合相关真实案例，论证了该模式极强的可实施性和有效性。
　　 我们相信，经过不断探索与实践，小组合作学习必将成为初中历史课堂教学中行之有效的教与学的模式！

目录

声明

一、问题的提出

(一)小组合作学习的含义

(二)小组合作学习目前国内外研究的状况

(三)研究方法与意义

二、必要性

(一)初中历史课堂教学中存在的问题——课堂教学有效性的低靡

(二)初中历史课程标准要求

(三)初中历史学科的特点要求

(四)历史毕业考试的有效性要求

三、小组合作学习原理

(一)理论依据

(二)基本要素与基本原则

(三)与传统教学的区别

四、初中历史课堂教学中小组合作学习有效应用的实施

(一)有效应用的前提——合理分组，明确分工

(二)有效应用的关键——制定目标，精确问题

(三)有效应用的环境——营造氛围，培养意识

(四)有效应用的核心——合作交流，多样形式

(五)有效应用的辅助——善于调控，适时指导

(六)有效应用的保证——建立机制，科学评价

五、小组合作学习在初中历史课堂教学中有效应用的成效

(一)对实验班级学生的调查问卷情况：

(二)对实验班级班主任教师的访谈：

(三)成绩对比

六、存在的问题

结束语

参考文献

致谢