初三年级化学课案设计中问题引领的研究与实践

摘要

随着新课改理念在教学中的不断深入，课堂教学的模式也在不断转变，如何才能提高课堂教学的实效性，如何才能使学生厌倦的“要我学”变成学生喜欢的“我要学”是每一位教师每天都在思考和研究的重要问题，运用什么样的模式能促进我们教师的教法、学生的学法转变则更是我们研究的重点。
　　 在教学实践中发现，课案的教学模式就是能促进教师教学方式、学生学习方式转变的制胜法宝，是化学教学中不可或缺的重要组成部分，在化学教学中使用课案意义重大。课案可以帮助学生尽快建构条理清晰的知识网络，可以真正做到给学生“减负”，让学生轻松学习，可以帮助教师和学生“各归其位”，帮助教师控制课堂和督促学生学习，是学生复习时最好的资料。而要想设计和使用好课案，就必须要设计好问题引领这一课案的精髓。一份课案设计的实用与否、一节课进行的成功与否、学生的学习成绩理想与否都深受问题引领的影响。针对这个现象，本文研究了问题引领的原则，应是把握问题引领的整体性，发挥问题引领的借助性，注重问题引领的引中性，坚持问题引领的丰富性，体现问题引领的学习价值。发现了问题设计的方法:要突出重点，要有较强的启发性，要结合实际创设情境，要有合理的层次性，要考虑可行性和高效性，要体现一定的趣味性，问题设计还要注意留有空间，引导学生自己提问。在教学实践中，运用这些原则与方法，把大连市第十七中学初三年级的四个班级学生作为被测，运用观察法、测试法、文献法和内容分析法等，根据这个阶段学生学习成绩及心理特点，提出了对课案教学中问题引领设计的合理化建议，研究分析了问题引领在课案教学中的作用。
　　 通过大量理论研究与实践探索证明，在教学过程中使用课案进行问题引领不仅可以帮助教师提高教学水平，有效地提高课堂效率;还可以帮助学生转变学习方式，提高学习成绩。插上问题引领的翅膀，可以让教师教的轻松，让学生学的放松，让我们的课堂充满生机与活力。

目录

声明

摘要

1、问题的提出

1．1 课案的含义

1．2 教学中使用课案的意义

1．2．1 课案可以帮助学生尽快建构条理清晰的知识网络

1．2．2 课案可以真正做到给学生“减负”，让学生轻松学习

1．2．3 课案可以帮助教师和学生“各归其位”

1．2．4 课案可以帮助教师控制课堂和督促学生学习

1．2．5 课案是学生复习时最好的资料

1．3 课案的类型

1．4 论文研究的任务与方法

2、课案设计中的问题引领

2．1 问题引领的发源及定义

2．2 问题引领在课案中的意义

2．3 问题引领的原则

2．3．1 把握问题引领的整体性

2．3．2 发挥问题引领的借助性

2．3．3 注重问题引领的引申性

2．3．4 坚持问题引领的丰富性

2．3．5 体现问题引领的学习价值

2．4 问题设计的方法

2．4．1 问题设计要突出重点

2．4．2 问题设计要有较强的启发性

2．4．3 问题设计要结合实际创设情境

2．4．4 问题设计要有合理的层次性

2．4．5 问题设计要考虑可行性和高效性

2．4．6 问题设计应体现一定的趣味性。

2．4．7 问题设计要留有空间，引导学生自己提问

2．4．8 问题引领要根据具体情况灵活变通

2．5 问题引领的评价策略

3 课案设计的案例

3．1 制取氧气(新授)

3．2 常见的酸和碱(复习)

4、研究结论

4．1 课案在教学过程中的实际使用效果

4．2 研究结论

结束语：

注释

参考文献

附录1：新授课《化学式与化合价(3)》教学实录

附录2：学生成绩对比

附录3：第一学期质量检测试卷

附录4：第二学期质量检测试卷

致谢