儿童自我调节、教师课堂质量对儿童课堂适应行为的影响研究

摘要

儿童课堂适应行为是指儿童在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求一致，并有利于维持课堂秩序、提高教学效率和课堂参与度的行为。目前国际上关于儿童课堂适应行为的影响因素研究，主要集中于最重要的两个因素，即儿童的自我调节、教师的课堂质量两个方面。儿童的自我调节是指一种控制自己的活动，特别是将自我与规范统一起来的活动。幼儿园教师课堂质量指在集中教育活动中教师对幼儿的管理行为的评估。本研究旨在通过实验验证儿童自我调节、教师课堂质量影响4岁儿童课堂适应行为，并具有交互作用。本研究用实验法测量儿童的自我调节能力；用观察法测量教师课堂质量；用自编的《儿童课堂适应行为教师评定问卷》，调查儿童的课堂适应行为。本研究编制的儿童课堂适应行为的问卷，具有较高的信度和效度，本研究结果表明：1.4－5岁儿童自我调节与儿童的课堂适应行为显著相关；2.教师课堂质量与4－5岁儿童的课堂适应行为显著相关；3.儿童的自我调节、教师课堂质量对4－5岁儿童的课堂适应行为具有交互作用。