《高中化学课程标准》中“活动与探究建议”实施的研究

摘要

在新一轮的基础教育课程改革中，《普通高中化学课程标准（实验）》颁布实施，在提出高中化学这门学科的课程理念时明确指出“为教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，通过以化学实验为主的多种探究活动促进学生学习方式的转变”。
　　本文在建构主义的学习观、建构主义的教学观、杜威的教育思想、后现代课程观中“4R”的课程理念、探究学习理论的基础上，运用了访谈法、问卷调查法、文献分析法、行动研究法等研究方法，对《普通高中化学课程标准（实验）》中“活动与探究建议”实施的情况进行研究，旨在为“活动与探究建议”在今后的实施提出可行的建议。
　　为了初步了解实施的现状，课题研究之初首先针对“活动与探究建议”实施情况对大连市三所学校的化学教师进行了简要的个人访谈，初步了解实施的现状。在此基础上，为进一步掌握实施中的具体情况，对大连市开发区一中化学教师展开问卷调查。同时，对国外在化学教学中开展相关活动的情况进行了简要的研究分析。
　　在对“活动与探究建议”的内容进行分析时，从涉及的关键词和“活动与探究建议”与“内容标准”（即二级主题）内容的相关度的大小两个角度对“活动与探究建议”进行分类。在分类的基础上，从实施的时间、实施的形式、实施策略三个方面提出实施“活动与探究建议”活动的具体建议，并设计了五个活动案例以供参考。
　　最后，根据案例在教学中实施情况和化学教师在实施中反应的情况，总结出“活动与探究建议”实施的建议。

目录

声明

摘要

1．问题的提出

1．1 研究背景——关于“活动与探究建议”实施的研究进展

1．1．1 教师访谈

1．1．2 问卷调查

1．1．3 教师访谈和问卷调查的结论

1．2 国外的研究状况

1．2．1 美国相关活动的开展状况

1．2．2 日本相关活动的开展状况

1．3 研究的目的、意义

1．4 研究方法

2．理论基础

2．1 建构主义的学习观

2．2 建构主义的教学观

2．3 杜威的教育思想

2．4 后现代课程观中“4R”的课程理念

2．5 探究学习理论

3．对“活动与探究建议”内容的分析

3．1 对“活动与探究建议”含义的界定

3．2 “活动与探究建议”类型的划分

3．2．1 根据“活动与探究建议”的关键词进行分类

3．2．2 根据与二级主题内容的相关性进行分类

3．3 “活动与探究建议”对教学的重要意义

4．“活动与探究建议”实施的具体建议

4．1 实施的时间

4．2 实施的形式

4．3 实施的策略

4．4 “活动与探究建议”实施的案例设计

4．4．1 小型活动案例设计

4．4．2 中型活动案例设计

4．4．3 专题活动案例设计

结论

参考文献

附录

教师访谈提纲

调查问卷

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢