真实性教学理论视角下艺术中专高中生英语学习动机研究

摘要

关于英语教学真实性的研究在国内外外语教学界已经成为热门的话题之一。伴随着交际法教学以及任务型教学的发展，真实性这一概念已经成为帮助解决外语学习中出现问题的一个非常的重要因素，对真实性问题的研究也进一步深入，从语言材料拓展到了非语言材料的课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。
　　动机作为在英语学习的过程中影响外语学习成功与否的一个重要因素，是引导、推动和维持人们进行学习活动的一种内部机制或内部力量。同时，学习与动机之间又存在着互相促进和推动的辩证关系。它们之间存在着非常典型的相辅相成的关系。一旦形成了学习动机，学生就会倾向于积极主动产生浓厚的学习兴趣，在上课时也会更加集中注意力汲取知识，而且也会产生动力使学习过程中的注意力、状态和兴趣等保持下去。由此可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。
　　本文以真实性理论为视角，以Van Lier(1996)的教学互动理论为依据，结合互动理论中的真实性原则来研究艺术中专学生的英语学习动机。根据教学实践中的观察与了解，艺术中专学生的英语学习与普通高中生相比有其独特性。艺术中专生的外语学习动机不能完全按照传统的分类方法，因其所学艺术专业的特殊性，艺术中专生没有纯粹的内部动机或者外部动机，他们的外语学习动机在很大程度上是多重动机的综合体。
　　本文探讨艺术中专学生英语学习动机与真实性动机结合的可能性，并对学生的动机特点进行了为期一学期的研究。
　　本文研究的问题有三个:
　　1)根据Leo Van Lier(1996)的真实性理论，艺术类中专生英语学习中所表现出动机真实性如何？
　　2)影响艺术类中专生英语真实性动机形成的因素有哪些？
　　3)艺术类中专生英语学习动机真实化的策略是什么？
　　本研究主要采用问卷调查、访谈和课堂观察法，依据Leo Van Lier(1996)关于真实性的理论对艺术中专生的外语学习动机的真实性进行分析研究。本研究总共分为三部分:1.阐述Van Lier关于真实性的理论及其它研究者的部分观点2.做调查分析并实施实验3.分析调查结果产生的原因并对今后的英语教学提出一些启示和建议。
　　笔者在此研究中假设，艺术中专生的外语学习动机可分为两大类，一类是大多数学生所拥有的盲目型学习动机（他们缺少真实性动机，学习动机与自身脱节，没能将动机的三个方面意向性、情感和努力有机结合，因此不能在动机指导下坚持不懈地学习英语，英语学习效果不佳），第二类是少部分学生所拥有的真实性动机（内外动机的有机融合，平衡状态下的学习动机，与学生自主性息息相关）。而真实性动机是本文所要论证以及在今后的教学实践中希望实现的动机类型。
　　艺术类中专生数量逐年增加，而对中专学生英语学习动机的真实性尚没有系统的研究。艺术类学生的学习动机有其特殊性，本研究可以对学习动机内部结构理沦进行一定地丰富和发展，为今后的研究奠定理论及实践基础。学习动机是影响英语学习效果最有能动性的因素之一，通过调查研究艺术中专生的学习动机特点，激发其在英语学习中的学习动机并运用有效地学习策略。可以为艺术类中专老师提供激发学生学习动机的策略，有利于提高艺术类学生英语成绩。
　　本文对产生的结果进行了比较详细的分析，并基于分析结果对培养学生外语学习真实性动机提出了办法和建议。本文研究的局限性和不足在于调查对象不是很多，样本信息不足，在真实性领域还有待进一步研究。

目录

声明

摘要

Abstract

Contents

1 Introduction

1．1 Background of the study

1．2 Significance of the research

1．3 Structure of the thesis

2 Literature Review of Authenticity Theories

2．1 The Concept of Authenticity

2．1．1 Previous studies on authenticity abroad

2．1．2 Previous studies on authenticity at home

2．2 Interpretations of Authenticity

2．2．1 Communicative Authenticity

2．2．2 Cultural Authenticity

2．2．3 Task Authenticity

2．2．4 Teacher’s Authenticity

2．2．5．Summary of the Interpretations

2．3 Relationship between Authenticity and Motivation

2．3．1 Critique of the previous studies on motivation

2．3．2 Motivation from the perspective of authenticity

2．4 The theoretical Basis of the study

3 Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．4 Research Procedures

3．5 Data Coilection

4 Findings and Discussion

4．1 Data Analysis of the Questionnaire and Interviews

4．1．1 Art School Students’ Motivation of Learning Language

4．1．2 The Problems Existed in Art Vocational Students’ English learning

4．2 Analysis of the Authenticity of Students’ English Learning Motivation

4．2．1 The Relationship between Authenticity of Students’ English Learning Motivation and Their Behavior in Class

4．2．2 Factors Stimulating Authenticity of Motivation

4．3 Suggestions for Enhancing Authenticity in Learning

4．3．1 Suggestions on Authenticity of the Textbook

4．3．2 Suggestions on the Authentic Classroom and Authenticity of Learners’ Motivation

4．4 Establishing the Classroom Environment to Arouse Authenticity of Students’ Learning Motivation

4．4．1 Teacher’s Behavior and the Relationship between Teachers and Students

4．4．2 Treating students as an Individual

4．4．3 Arousing Authenticity of Motivation of Art School Students by Learning Tasks

4．4．4 Maintaining Authenticity of Motivation of Art School Students

4．4．5 Promoting the Motivation of Art School Students in Evaluation

5 Conclusion

5．1 Conclusions and Implications for English Teaching

5．2 Limitations of the Research

References

Appendix A Questionnaire

Appendix B Interview

Appendix C A Teaching Plan on Oral English

Acknowledgments