声明
摘要
第一章 导论
一、研究缘起和研究价值
(一)研究的缘起
(二)研究的价值
二、国内外相关研究综述
(一)国外关于审美教育个性化的相关研究
(二)国内关于审关教育个性化的相关研究
三、研究目的与研究方法
(一)研究目的
(二)研究方法
第二章 概念界定、理论及实践依据
一、概念界定
(一)审美
(二)审关教育
(三)个性化教育
(四)普通高中教育
(五)普通高中语文教育
(六)高中语文审关教育个性化
二、理论依据
(一)比斯莱关于审美及审美教育的理论
(二)康德关于关及审美的理论
(三)人本主义教育思想
三、实践依据
第三章 高中语文审美教育个性化的基本特征与实践原则
一、高中语文审美教育个性化的基本特征
(一)个体性和差异性
(二)开放性与自主性
(三)交互性与公平性
(四)超越性与创造性
二、高中语文审美教育个性化的实践原则
(一)民主性原则
(二)过程性原则
(三)协调性原则
(四)自由性原则
(五)主题化原则
第四章 高中语文审美教育个性化存在的主要问题及原因探析
一、问题现状
(一)对师生关系与角色的认识呈现非理性特点和无序化状态
(二)审美教育内容缺失个性化选择
(三)同质化的教学设计使学生缺乏个性化学习的平台与时机
(四)同质化的教学方法使学生缺失审关自主性和创造性
(五)问题设计与生成的开放性与关注度不足
(六)教育资源没有得到个性化的选择和利用
二、存在问题的原因探析
(一)教学主体与责任的个性化意识淡漠
(二)美及审关内涵缺失个性化解读
(三)审美内容缺失个性化解读与选择
(四)学习方式缺失个性化的交互与自由
(五)审美评价过程缺失应然状态的个性化观照
第五章 高中语文审美教育个性化的实施策略
一、坚持师生角色的理性审视与主体重构
(一)坚持教师的角色的转变与重构
(二)关注学生角色的转变与重构
二、专注于教师个性化教学设计能力的习得与养成
(一)形成健康向上的个性化审美态度
(二)关注学科基本知识与技能的学习与积累
(三)有针对性地提升个性化审美教学能力
三、建构个性化审美教学环境
(一)营造适合的审美氛围
(二)多角度交流与沟通
(三)坚持审美教育的民主性
四、创设多类别特色性审美问题情境
(一)创设质疑式问题情境
(二)创设矛盾式问题情境
(三)创设逻辑式问题情境
(四)创设开放式问题情境
五、加强多形态课程资源的个性化整理与价值甄别
(一)课程资源的多元化收集与整理
(二)课程资源价值的个性化甄别
六、灵活运用教学方法
(一)搁置审美教育多重结论
(二)树立审美教育个性化的高标
七、建立适合的评价基准与个性化评价原则
(一)关注评价基准
(二)建立审美教育个性化评价原则
第六章 未来展望
一、研究工作的再反思
二、研究工作的展望
参考文献
附录:高中语文教学中审美教育个性化现状的调查问卷
致谢