MPCK及其高中数学教学设计案例研究——以《简单线性规划》为例

摘要

该研究主要采用个案研究法和访谈法，以某一个预备教师作为研究对象，针对某高级中学高二(13)班的学生，以《简单线性规划》为例，研究这个预备教师的MPCK以及教学设计。研究目的在于更好地完善这个预备教师的MPCK。
　　针对研究目的设计如下研究问题:(1)每个阶段的MPCK是怎样的呢？又有了哪些变化呢？(2)每个阶段的教学设计是如何进行的？又是如何变化的呢？
　　经过研究，得到如下结论:(1)预备教师的MPCK经过三个阶段的发展有了变化，但是仍然存在一些问题。预备教师的学科知识没有改变，但是仍然不是很完善，由于对高中整个阶段的知识体系不是十分了解，所以对于相关知识之间的逻辑关系的掌握还存在不足;学生知识和课程知识更为全面和准确，但是还存在一些问题。由于对学生掌握知识的情况的不了解造成了对学生的学习困难以及易错点的分析存在缺陷;由于对教材内容的挖掘不够深入，对相关知识之间的联系不够熟悉，导致对教材内容的安排上出现了避重就轻的现象;教学策略知识在观摩了经验教师的课之后，由原来的教师中心转变为学生中心，课堂节奏更紧密;教育信念由原来的关注知识技能转变为注重知识之间的联系和思想方法。(2)预备教师的教学设计经过三个阶段的发展有了变化，但是仍然没有达成预期的教学目标。预备教师对于课程标准的分析、教学手段、课堂小结和板书没有变化，并且较为完善。但是，对教材的分析更为深入、全面;对教学目标、重难点的行为动词的刻画更为具体、直观;对学生的分析更全面、准确、完整;教学方法的选择上则从以讲授为主转变成以师生合作为主，体现以学生为中心;教学导入和例、习、作业题的安排更贴近教学内容;教学评价的方式也由原来的单一式变为现在的多元化，由原来只关注课后检测到现在增加了对课堂提问的回答;课后反思更为具体。
　　并在此结论的基础上，提出以下建议:
　　(1)预备教师要正确理解与把握学科知识;(2)预备教师要正确关注学生的学习困难以及易错点;(3)预备教师要经常观摩经验教师的课堂。(4)预备教师需要经验教师的指导与引领。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．3 研究问题

1．4 术语界定

1．5 创新点与局限性

2 理论背景与文献综述

2．1 理论背景

2．2 文献综述

2．2．1 国外相关研究

2．2．2 国内相关研究

2．3 小结

3 研究方法

3．1 研究思路

3．2 研究对象

3．3 研究过程

4 研究结果与分析

4．1 第一阶段：自主梳理和设计阶段

4．1．1 MPCK的分析

4．1．2 教学设计分析

4．2 第二阶段：与教师交流后梳理和设计阶段

4．2．1 MPCK的分析

4．2．2 教学设计分析

4．3 第三阶段：教学实施后与教师交流和反思阶段

4．3．1 MPCK的分析

4．3．2 教学设计分析

5 研究结论与建议

5．1 研究结论

5．1．1 MPCK以及变化

5．1．2 教学设计以及变化

5．2 建议

参考文献

附录

致谢