分组合作学习在高中生物教学中的应用

摘要

随着科学技术的迅猛发展，要想阐明和解决某个科学问题，往往涉及多个专业领域，单靠过去那种一个人单打独斗的模式已经不能胜任，取而代之的是需要团队的密切合作。而我国目前的教育属于精英教育模式，即通过比较单一的高考模式作为筛选人才的主要标准，在这一教育体制下，学生更多的是竞争意识，而缺乏合作意识。但是在国内合作学习的理论研究与实践发展还不尽如人意，缺乏理论与实践的结合。本文运用国内外的理论知识和实践研究，联系高中生物的学科特点和我校的实际情况，把分组合作学习的观念引进高中生物教学的课堂中。
　　本人选择了工作单位的两个班级作为实验对象，充分研究理论后，精心设计实验步骤，经历了半年的时间进行分组合作模式的实验。在实验中，预先按照一定原则对实验班的学生进行分组，接着对全班学生进行分组合作学习的动员并培养学生的团结合作意识和与人交流的能力，针对本校学生实际情况制定出适合学生的学习任务，教师在学生完成学习任务时进行监督指导，最后合作学习小组进行成果展示，教师给予评价。以期通过这种教学策略，来达到培养学生的交流合作的技能，增加学生学习生物学的兴趣，提高生物学业水平测试成绩和高考成绩。
　　实验结束后通过课后作业的合作完成程度，分析问卷调查表的数据，以及阶段性的考试成绩比较，观察分组合作这种教学策略是否适合我校的学情。同时进行了教学反思，希望在以后的时间继续完善分组合作学习方式，找到适合我校学生学习生物的方法。
　　在高中生物教学中，应将合作学习的教学方法更多的应用于教学中，但这并不代表可以用合作学习完全取代其他的教学组织形式。合作学习只是诸多教学方法的其中之一，在具体的课堂教学中，还应根据教材的具体内容合理的加以运用。并在课堂上开展合作学习（如合作交流、讨论）时，应避免有些学生不参与，“搭便车”的现象发生，以真正提高合作学习的有效性。

目录

声明

摘要

引言

1 选题背景

2 国内外关于合作学习的研究进展

2．1 国外关于合作学习的研究进展

2．2 国内关于合作学习的研究进展

第一章 研究概述

1．1 合作学习的含义

1．2 合作学习的理论基础

1．2．1 合作学习的哲学理论基础

1．2．2 合作学习的心理学理论基础

1．2．3 合作学习的教育学理论基础

1．2．4 合作学习的社会学理论基础

1．3 合作学习的基本要素

1．3．1 小组成员之间积极主动相互依赖

1．3．2 面对面的促进性互动

1．3．3 无可推卸的个体责任

1．3．4 社会交往技能和小组合作技能

1．3．5 小组内部的自我评价

1．4 合作学习的基本原则

1．4．1 以人为本原则

1．4．2 分层调控原则

1．4．3 激励性原则

1．4．4 观性原则

1．4．5 系统性原则

1．5 合作学习的基本要求

1．5．1 合作学习的互动观

1．5．2 合作学习的目标观

1．5．3 合作学习的师生观

1．5．4 合作学习的评价观

1．6 合作学习的基本特征

1．6．1 组内异质，组问同质

1．6．2 分配角色，分享领导

1．6．3 任务分割，结果整合

1．6．4 信息交流，由单变多

1．6．5 公平竟赛，合理比较

1．7 合作学习的基本方法

1．7．1 共同学习法

1．7．2 小组调查法

1．7．3 拼图法

1．7．4 团队游戏竞赛法

1．7．5 小组分层计分法

1．7．6 思考／同伴交流法

第二章 合作学习在高中生物课堂中的实施

2．1 在高中生物课堂中开展合作学习的必要性

2．1．1 课程改革发展的需要

2．1．2 符合生物课程的特点

2．1．3 适和中学生的身心发展

2．1．4 适应时代发展的需要

2．2 在高中生物课堂中的开展合作学习的设计内容

2．2．1 实验对象

2．2．2 实验时间

2．2．3 实验目的

2．2．4 考察指标

2．2．5 实验变量

2．2．6 实验结果评估

2．3 在高中生物课堂中实施合作学习的具体步骤

2．3．1 组建合作小组

2．3．2 开展合作小组全体成员的学习动员

2．3．3 制定教学计划，提出学习任务

2．3．4 在合作学习过程中进行监督和指导

2．3．5 合作学习的结果展示与评价

2．4 在高中生物课堂中实施合作学习的具体案例

2．4．1 理论课的教学案例

2．4．2 实验课的教学案例

第三章 合作学习的效果与反思

3．1 合作学习的效果

3．1．1 提高了学生合作交流能力

3．1．2 学生对生物学习兴趣的调查

3．1．3 阶段性考试成绩的对比

3．2 教学反思

3．2．1 教师观念的转变

3．2．2 学生合作精神的培养

3．2．3 关注学生全员的参与

3．2．4 正确使用合作学习策略的探讨

3．2．5．合理分配课堂时间

结束语

参考文献

附录

致谢