文学接受视角下的中学现代散文教学——以人教版高中语文教材必修部分为例

摘要

现代散文一直是高考中文学类文本阅读的主体，这一文体所特有的充沛的情感和唯美的语言风格，以及林林总总的形式样态是需要在教学中传递给学生的。然而现代散文文体自由灵活，所以教师在教授过程中很难寻求规律，存在教学方法单一、文本解读浅显、学生接受困难等问题，使现代散文教学的课堂变得低效。随着课程改革的不断深入，要使语文的育人功能得到充分发挥，现代散文作为重要的文学类文本之一，审美和情感是其主要内容，所以现代散文的学习显得格外重要。笔者在文学理论的学习过程中发现，文学接受理论和现代散文教学有可以相联接的内容。从教师的角度出发，通过期待视野、召唤结构和审美体验理论为基础，对现代散文教学给予理论支撑，提出相应的教学策略，使学生对现代散文学习达到新课程标准的要求。
　　本文由以下五部分组成：
　　第一部分是前言。包括此论文的研究缘由、目的和意义，对文献综述的整合以及研究方法的探讨。
　　第二部分是中学现代散文教学的要求。现代散文不同于其他文体，有其特殊性，所以在新课程标准、语文高考大纲以及单元目标中都有不同的教学目标。
　　第三部分是文学接受理论对中学现代散文教学的必要性和可行性。此部分首先阐述文学接受理论中期待视野、召唤结构、审美体验理论，通过现代散文教学目标和现代散文的特殊性，分析两者之间的联系，为现代散文教学寻找理论依托。
　　第四部分是文学接受理论在中学现代散文教学中的应用。这一部分遵循期待视野、召唤结构、审美体验理论与现代散文的特点，结合新课程标准、语文高考大纲和单元目标，对现代散文教学提出策略，即品味语言、探索意义、领悟哲理。
　　第五部分是文学接受理论在中学现代散文教学中的实践检验。此部分选取《荷塘月色》《记念刘和珍君》两个教学案例，并总结教学效果，从而对文学接受理论下现代散文教学的策略的可行性进行总结与反思。此次实践检验在大连市第六十二中学进行。
　　总之，文学接受理论与中学现代散文教学相结合，力求寻找现代散文教学的新路径，把现代散文中的情感发挥最大化，实现新课程标准中的语文育人功能。

目录

声明

前言

（一）研究缘起

（二）研究目的和意义

（三）文献综述

（四）研究方法

一、中学现代散文教学的要求

（一）现代散文的特殊性

（二）中学现代散文的教学目标

二、文学接受理论对中学现代散文教学的可行性和必要性

（一） 作为理论依据的文学接受理论引进

（二）文学接受理论对中学现代散文教学的可行性和必要性

三、文学接受理论在中学现代散文教学中的应用

（一）形成期待，引导学生探索文中意义

（二）填补空白，引导学生品味文中语言

（三）审美体验，引导学生领悟文中哲理

四、文学接受理论在中学现代散文教学中的实践检验

（一）教学案例

（二）文学接受理论在中学现代散文教学中的影响

（三）总结与反思

结语

参考文献

附件一

附件二

致谢