真实化理论下口译笔记符号的应用——以营口某高中阅读教学为例

摘要

美国后现代主义先锋学者Leo van Lier (1996) 的真实化理论建议外语教学应促进学习者自身的真实化体验，表现在学习过程中学生应达到自知、自主、自真融为一体的状态，这要求教师更多地关注学生的学习策略，例如关注可外现学生信息加工水平的笔记策略。真实化过程中的笔记策略应表现为：学习者基于自身的内在图式、学习需要、能够积极主动地建构个性化的笔记系统。 基于van Lier的真实化理论，本研究将口译笔记符号Consecutive Interpretation Notes （CI notes）应用到课堂笔记策略教学之中，研究如何通过口译笔记策略 Consecutive Interpretation Note Taking Strategies（CINTS）指导学生建构自己的笔记系统，探讨应用CINTS 对于学生阅读理解真实化过程的作用。指导本论文的研究问题为： 1. 口译笔记符号是否对学生的真实化学习过程有促进作用？ 2. 在真实化理论指导下，口译笔记符号在阅读前、阅读中以及阅读后是否有助于学生形成自己的笔记策略体系？ 3. 应用口译笔记符号是否对学生阅读理解能力有提高？ 本论文研究对象为营口市鲅鱼圈区某高中一年级两个美术特长班共 90 位学生，其中一班为实验班（45 人），另一班为对照班（45 人）。两班使用相同的阅读材料，唯一的差别在于只有实验班接受CI notes教学，共历时一学期。研究工具包括：阅读测验、口译符号讲义、实验前后问卷。研究结果显示，经过一个学期的教学，实验班与对照班前后测比较之下，皆有进步。然而，实验班进步幅度优于对照班。同时，质性研究数据（问卷调查）亦呼应量性结果。具体来说，CI notes的确促进了学生真实化学习过程，在读前吸引学生兴趣，阅读过程中促进学习活动的自主性，读后可进一步帮助学生理解巩固所学知识点，提高学生的阅读成绩。 根据本研究结果，笔者在真实化理论指导下总结出两点笔记策略阅读教学建议。第一，笔记策略是一种以学生为中心的学习策略，可以提升学生专注力与记忆力，加深学生与文本之间的联系，提高学生真实化学习过程，促进阅读理解能力的提升；第二，口译符号有助于促进学生形成自己的笔记系统，提高学生创造性思维，有利于学生多元发展，虽然口译符号的初学者无法克服句法与速度障碍，但是将口译符号内化之后，学生的学习策略会有积极变化。

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