训练后的同学互评在英语写作课堂的有效性

摘要

自二十世纪八十年代以来，无论是在第一语言还是第二语言教学课堂上，都越来越关注同学互评在写作上的应用。尽管文献中已经提到同学互评的各种好处，但在第二语言课堂上，人们对同学互评对作文的修改以及成文的作用仍然知之甚少。本研究旨在探究同学互评的有效性，以及同学互评之前进行的训练活动。 本论文所探究的主要问题是经过训练的同学互评是否会对学生的写作质量起到积极的作用。研究中，经过训练的同学互评的有效性是通过两组同学的对比实验进行的。这两组同学由五十名中国大学生构成，他们被分成两组，每组二十五人。其中一组接受同学互评的训练，并且在写作课堂上应用；另一组则采用传统的写作教学方式，即教师是唯一的指导者和反馈者。作文的品质分别通过两轮同学互评后的作文进行评分而加以判断。同时，本研究还通过问卷调查的方式，探讨了学生对同学互评的态度。此外，借助对语言错误赋码的语料库的帮助，探究了同学互评在改正语法错误方面起到了什么样的作用。借助于这些方面的研究，教师可以更了解学生，并且有的放矢地给予帮助。 研究结果虽然并没有证明同学互评对提高学生的写作质量有明显的帮助，然而，经过训练的同学互评的确改善了学生的写作能力和态度，而这两点必将对学生的写作产生长期有益的影响。此外研究还证明，学生非常欢迎这一新的写作教学手段。 本文由七个部分组成。首先是引言，接下来为第一章，回顾了国内国外的相关研究，介绍了相关领域内的理论依据等。本章还介绍了国内英语写作教学及研究的现状。第二章详细描述了本研究的研究目的及意义，以及研究设计，包括对比实验、问卷调查和语料库研究。第三章主要针对研究所得到的数据进行分析。第四章为讨论部分，涉及同学互评中遇到的相关问题。第五章讨论了基于本研究结果所得出的相关结论、启示及本研究的局限性。最后一部分为本文的结论。

目录

文摘

英文文摘

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Introduction

1 Background and Literature Review

1.1 Theoretical Stances

1.1.1 Process Writing Theory

1.1.2 Collaborative Learning Theory

1.1.3 Vygotsky's Zone of Proximal Development

1.1.4 Interaction and Second Language Acquisition

1.2 Current Situation of English Writing Teaching in China

1.3 Researches on Peer Response in China

1.4 Researches Abroad

2 Research Design

2.1 Research Objectives

2.2 Subject Description

2.3 Research Design

2.3.1 A Comparative Experiment

2.3.2 Questionnaire Survey

2.3.3 Build up Error-coded Corpora

3 Data Analysis and Findings

3.1 Findings of Classroom Observations

3.2 Scores of the Writing Assignments

3.3 Questionnaire Results

3.4 Corpora Analysis

3.5 Findings and Results

4 Discussion

5 Implication and Recommendations

5.1 Pedagogical Implications

5.2 Recommendations for Future Research

5.2.1 Limitation of the Study

5.2.2 Recommendations for Future Research

Conclusion

Bibliography

Appendix Ⅰ Holistic Scoring Scale

Appendix Ⅱ Sample Peer Response Sheet for the Evaluator

Appendix Ⅲ Questionnaire Paper

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

Acknowledgements