基于性别分组的合作学习在健美操教学中的应用研究

摘要

合作学习(Co—operativeLearning)是我国新课程改革倡导的三大学习方式之一，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。作为一种先进的教学理论与策略，国内外许多学者对其理论和实践进行了研究。从研究的结果来看，合作学习是一种有效的学习方式，在大面积提高学生的学业成绩、社交技能、心理健康、合作与竞争意识、思维能力等方面有较好的成效。现今合作学习在国内各学科课堂教学中正轰轰烈烈的进行着，广大的体育研究者和体育教师也积极投身到合作学习的研究中，从这些研究来看，合作重形式较多，合作重实质较少；对理论研究较多，对应用研究较少。尤其合作学习在健美操教学领域的应用研究相当少，因而加强这方面的研究非常有必要。 本文通过相关的文献总括合作学习的定义和特征，阐述了合作学习理论基础，分析合作学习小组与传统学习小组区别，归纳合作学习小组分组方法和在体育教学中常用的分组方法，阐释异性效应的定义和在体育教学中的产生的效果，并提出实验假设：由于异性效应的影响，在合作学习中实施不同的性别分组对学生健美操的学习成绩和学习兴趣有显著差异。接下来进行实验论证，实验研究是本文的重点部分，实验研究是在承认合作学习是一种有效、可行的学习方式的前提下，在大专健美操教学中运用合作学习方式，采用男女同组与男女不同组的分组方法进行教学实验比较，从实验结果可看出，男女同组教学与男女不同组教学对男生学习健美操的成绩和学习兴趣有显著差异，但对女生的影响不大。

目录

文摘

英文文摘

第1章绪论

1.1问题的提出

1.2研究的意义

第2章国内外合作学习研究现状

2.1国外合作学习的研究的现状

2.1.1国外合作学习研究

2.1.2国外体育合作学习研究

2.1.3国外合作学习分组研究

2.2国内合作学习的研究现状

2.2.1国内合作学习的研究

2.2.2国内体育合作学习的研究

2.2.3合作学习在健美操教学中的研究

2.2.4合作学习分组研究

第3章概念界定及理论基础

3.1合作学习概念界定

3.2合作学习的基本特征

3.3合作学习的基本方法

3.4合作学习的理论基础

3.5合作学习小组与传统学习小组的区别

3.6体育教学中的合作学习分组

第4章异性效应

4.1异性效应概念界定

4.2异性效应与体育教学

第5章实验研究

5.1研究目的

5.2研究对象

5.3实验设计

5.3.1自变量

5.3.2因变量

5.3.3控制变量

5.4研究方法

5.5实验分组的方法

第6章实验的结果与分析

6.1实验结果

6.1.1实验后实验班与对照班男女生学习成绩(健美操技评成绩)比较

6.1.2实验前后实验班与对照班男女生运动愉快感比较

6.2分析与讨论

第7章结论与建议

7.1结论

7.2建议

参考文献

附录

致谢