高中化学自主学习课堂教学模式的建构与实践

摘要

在我国《基础教育课程发展纲要(试行)》中明确指出，要让学生在学习方式上由传统的接受式学习转变为主动参与、乐于探究、交流合作为特征的学习方式。为了顺应这一发展需要，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。然而现在的我国化学教学依然顺着传统教学的惯性在缓慢地运转，“消极、被动、接受”仍然是高中生学习的最基本的模式。 本文通过向高中生发放480份问卷调查和观察法发现他们普遍存在以下的现象：有一半以上的高中学生都没有找到一套适合自己的化学学习方法；他们的学习主动性较差，自主学习意识都比较淡泊：没有养成自我检查的好习惯；不能对自己做出客观的评价。分析了其中可能的主要原因一是与学生自身出生年代有关，还有就是传统的教育方式和评价体系所导致的。为了改变这一现状，培养学生终身学习的理念。文章以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论为基础，构建了一种高中化学自主学习课堂教学模式。该模式的具体操作程序为：创设情景激活学习动机—自主探索建构新知—汇报交流归纳总结—综合练习提升能力。通过选择高一和高二部分章节作为实证研究后，并对实验前后学生自主学习能力和学业成绩的对比，发现他们都有了较显著地提高，证明了该模式的可行性。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章问题的提出(自主学习概述)

1.1问题提出的背景

1.1.1目前高中化学教学存在的问题

1.1.2素质教育提出的要求

1.1.3新课程改革的需要

1.2自主学习概念的界定

1.3自主学习的研究历程

1.3.1国外自主学习研究历程

1.3.2国内自主学习研究历程

第二章高中化学课堂教学模式的研究

2.1教学模式概念的界定

2.2我国化学课堂教学模式研究现状

2.2.1我国化学课堂教学模式的含义

2.2.2高中化学课堂教学模式的基本类型

2.3国外自主学习教学模式研究

2.4我国自主学习教学模式研究现状

第三章高中化学自主学习课堂教学模式的建构

3.1高中化学自主学习课堂教学模式构建的理论基础

3.1.1人本主义学习理论

3.1.2建构主义学习理论

3.1.3 主体性教育理论

3.2高中化学自主学习课堂教学模式的教育目标

3.3高中化学自主学习课堂教学模式的基本特征

3.4高中化学自主学习课堂教学模式的操作程序及教学策略

3.4.1创设情景 激活学习动机

3.4.2自主探索 建构新知

3.4.3汇报交流 归纳总结

3.4.4综合练习 提升能力

3.5高中化学自主学习课堂教学模式的设计案例

第四章高中化学自主学习课堂教学模式的实证研究

4.1高中生化学自主学习能力现状调查

4.1.1调查目的

4.1.2调查结果统计分析

4.1.3问题原因分析

4.2实证研究设计

4.2.1设计思路

4.2.2研究假设

4.2.3研究方法

4.2.4被试选择

4.2.5测试内容

4.2.6实施时间

4.3被试效果

第五章结论与讨论

附录

注释：

参考文献：

后记

致谢