文摘
英文文摘
引言
第1章 绪论
1.1 研究的缘起与意义
1.1.1 研究的缘起
1.1.2 研究的意义
1.2 研究现状综述
1.2.1 成人教育学专业研究生教育的研究综述
1.2.2 学习模式的研究综述
1.3 研究的基本思路、方法与创新
1.3.1 研究的基本思路
1.3.2 研究的方法
1.3.3 研究的创新之处
1.4 基本概念释义
1.4.1 “成人教育学”概念的释义
1.4.2 “学习模式”内涵的释义
1.4.3 成人教育学专业研究生动态学习模式内涵的界定
第2章 成人教育学专业研究生动态学习模式构建的时代背景
2.1 动态学习模式构建的社会诉求
2.1.1 与时俱进的学习目标
2.1.2 艰韧不拔的学习品格
2.1.3 深沉严谨的学习风范
2.2 动态学习模式的个性特色
2.2.1 传承与创新相随的学习路径
2.2.2 修身与储能相和的学习取向
2.2.3 求真与务实相生的学习情境
2.3 动态学习模式的趋势展望
2.3.1 由静态学习向动态学习方向发展
2.3.2 由量的学习向质的学习方向跃升
2.3.3 由粗放学习向集约学习方向跨越
第3章 成人教育学专业研究生动态学习模式的蕴涵要义
3.1 动态学习模式的理论底蕴
3.1.1 终身教育理论是动态学习模式构建的认识桁架
3.1.2 建构主义学习理论是动态学习模式存在的意识基础
3.1.3 人力资本理论是动态学习模式发展的理论借鉴
3.2 动态学习模式的核心要素
3.2.1 “学习与从业同步”的目的要素
3.2.2 “通才与专才统一”的内容要素
3.2.3 “务实与务虚洽合”的方法要素
3.3 动态学习模式的运行机制
3.3.1 “师生互动”的运行形式
3.3.2 “生生互动”的运行情境
3.3.3 “知行互动”的运行方向
3.3.4 “专业互动”的运行策略
3.3.5 “学研互动”的运行机能
第4章 成人教育学专业研究生动态学习模式构建的现实问题
4.1 动态学习模式构建的导师队伍建设问题
4.1.1 专业导师队伍结构缺陷
4.1.2 专业导师队伍数量缺陷
4.1.3 专业导师队伍素质缺陷
4.2 动态学习模式构建的课程体系建设问题
4.2.1 课程体系建设视野偏失
4.2.2 课程体系建设内涵偏失
4.2.3 课程体系建设结构偏失
4.3 动态学习模式构建的研究生学风建设问题
4.3.1 学习信念困惑
4.3.2 学习目标困惑
4.3.3 学习行为困惑
第5章 成人教育学专业研究生动态学习模式的构建方略
5.1 动态学习模式构建的指导思想与总体目标
5.1.1 指导思想
5.1.2 总体目标
5.2 动态学习模式构建的基本原则与功能设计
5.2.1 动态学习模式构建的基本原则
5.2.2 动态学习模式的功能设计
5.2.3 动态学习模式的功能要义
5.3 动态学习模式构建的路径设计
5.3.1 建立“三方联动”的社会环境
5.3.2 建立“多维共进”的学习生态
5.3.3 建立“三元纵横”的学习引导机制
5.3.4 建立“同质异相”的学习评价机制
5.3.5 建立“动态置换”的学习资源互补机制
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况