数字化学习情境下的学习力构成要素研究

摘要

数字化时代,信息技术的发展迅速,应用广泛,智力资本(知识)成为最重要的生产要素,适应变化和创新是生命线,协作是主要的生存与发展方式,科学范型走向非决定论,学习者正由数字移民特征向数字土著特征转变,传统的学习力内涵与构成要素面临着相应的范式转变。本研究致力于探讨数字化学习情境下的学习力内涵,试图建构适应新学习环境的学习力构成要素。
　　本研究通过追踪国内外关于数字化学习和学习力的相关文献,分析了数字化学习和学习力的研究现状,总结出:学习力的内涵、要素构成尚无达成统一的认识;学习力研究的理论基础不能与时俱进;国内外开始关注信息技术在提升学习力过程中的重要作用。
　　本研究依据学习力理论发展原则以及学习力理论发展趋势,总结了终身学习理念、网络学习理论以及Web2.0技术与理念下的学习力要素,并将这些学习力要素与21世纪素养、七大基本技能、十大高阶能力等蕴含的学习力要素作了合并同类项的处理,初步构建了面向数字化学习情境下的学习力要素。
　　本研究通过特尔斐法界定了学习力的概念,并构建了面向数字化学习情境的学习力十大构成要素,包括创造力、情感力、判断力、联接力、兼容力、实践力、协作力、迁移力、敏感力和技术力,为学习力理论研究确立了新的方向与内容,并为提升学习力的实践研究架设了桥梁。

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第1章 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究问题与内容

1.3 研究方法

1.4 研究路径

1.5 研究意义

第2章 研究综述

2.1 关于数字化学习的研究综述

2.2 关于学习力研究综述

2.3 关于远程学习行为的研究综述

2.4 总结

第3章 学习力构成要素的三大支柱

3.1 理念支柱：终身学习

3.2 理论支柱：关联主义

3.3 技术支柱：Web2.0

第4章 学习力构成要素研究

4.1 适应数字化学习的人才素质结构偏向

4.2 学习力要素的构建思路

4.3 特尔斐法：学习力构成要素的分析

第5章 结 论

参考文献

附录1：《数字化学下情境下的学习力定义与构成要素》专家征询问卷

附录2：《数字化学习情境下的学习力定义与构成要素》专家征询问卷

致谢

在读期间公开发表论文(著)及科研情况