初中物理“过程与方法”目标的落实研究

摘要

本文围绕初中物理三维目标中的“过程与方法”目标展开，在大量的文献著作的基础上，进一步诠释了物理“过程”课程目标的内涵，并根据问卷调查的情况，初步探讨了初中物理“过程与方法”的落实策略，让广大的物理教师能够深入的认识、理解物理“过程与方法”课程目标，明确此课程目标的重要性及在课堂教学中的可操作性，希望能够为广大的物理教学工作者及物理研究人员提供相关的参考。本文共分为五个部分:
　　 第一部分:详细的阐述了在新的课程改革理念之下的初中物理“过程与方法”课程目标的研究背景和研究意义，通过查阅相关的文献资料，梳理了“过程与方法”课程目标的研究现状，阐述了本研究的主要研究内容和相关的研究方法。第二部分:通过对相关文献资料的阅读以及笔者对“过程与方法”课程目标的理解，分别从词源、哲学以及教育三个维度详细的阐述了物理“过程与方法”课程目标的内涵，及其在物理课程教学及研究中的地位和作用。并且论述了物理“过程与方法”课程目标的相关理论基础，即建构主义理论、教育学和教育心理学及物理科学论。
　　 第三部分:设计相关的问卷，通过问卷调查，笔者统计了初中物理教师对物理“过程与方法”课程目标的了解、对其内涵的理解、实施的具体情况以及相关的实施策略四个方面的情况，并以此作为考察初中物理“过程与方法”课程目标的物理课堂教学中的落实现状的依据。
　　 第四部分:分别从物理教材编制、物理教学实践及物理课程评价三个方面探讨了物理“过程与方法”课程目标的实施策略，并着重探讨了物理教学实践中“重过程”的教学策略。
　　 第五部分:结论与讨论。对初中物理“过程与方法”课程目标的落实研究进行了总结和反思和展望。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 研究背景和意义

1．2 研究现状及思路

1．2．1 研究现状

1．2．2 研究思路

1．2．3 研究方法

第二章 物理“过程与方法”目标的内涵及理论基础

2．1 “过程与方法”课程目标的内涵

2．1．1 “过程与方法”目标的提出

2．1．2 “过程与方法”目标的内涵

2．1．3 物理“过程与方法”目标的地位与作用

2．2 物理“过程与方法”目标的理论基础

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 心理学、教育心理学理论

2．2．3 物理科学论

第三章 “过程与方法”目标落实现状的问卷调查与分析

3．1 “过程与方法”目标落实现状的调查缘由

3．2 物理“过程与方法”目标的问卷调查情况

3．3 物理“过程与方法”目标的问卷调查结果分析

3．4 对物理“过程与方法”目标的内涵的理解情况

3．5 物理“过程与方法”课程目标的落实现状

3．6 物理“过程与方法”课程目标的实现策略

3．7 物理“过程与方法”课程目标的问卷调查结果

第四章 物理“过程与方法”目标的实施策略

4．1 物理教材的编制中“过程与方法”目标的渗透

4．2 教学实践中物理“过程与方法”目标的落实

4．2．1 以物理知识为载体，重视“过程”教学

4．2．2 物理科学方法的形成策略

4．3 以课程评价促进“过程与方法”目标的落实

4．3．1 尊重课堂主体，确定课程评价的原则

4．3．2 选择多维度的评价方法

4．3．3 物理课程评价内容

第五章 讨论与展望

5．1 研究结果与讨论

5．2 本研究的不足之处

5．3 研究展望

参考文献

附录

附录Ⅰ 初中物理“过程与方法”课程目标的理解与落实现状的调查

致谢

在读期间公开发表论文(著)及科研情况