声明
摘要
1 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 师范院校学生职前缺少系统的教学语言培训
1.1.2 中学语文教师自身教学语言存在诸多问题
1.1.3 学校教育理念存在偏差,教师语言改变心有余而力不足
1.2 研究概述
1.3 研究意义
2 中学语文课堂教学语言概述
2.1 中学语文课堂教学语言的内涵及特点
2.1.1 语言
2.1.2 语言与言语
2.1.3 语文课堂教学语言
2.1.4 语文课堂教学语言特点
2.2 中学语文课堂教学语言的分类与功能
2.2.1 课堂教学语言的分类
2.2.2 语文课堂教学语言的功能
2.2.3 中学语文课堂教学语言对语文教学的重要意义
3 中学语文课堂教学语言现状调查及原因探究
3.1 中学语文课堂教学语言存在的问题
3.1.1 语文教师课堂教学语言基本技能部分缺失
3.1.2 语文教师课堂教学语言运用技巧急需改善
3.1.3 语文教师课堂教学语言整体素质有待提高
3.2 课堂教学语言存在问题的原因探究
3.2.1 导致基本技能缺失的原因
3.2.2 导致综合技巧缺失的原因
3.2.3 导致语言整体素质不高的原因
4 提升中学语文课堂教师语言的有效途径
4.1 教育理念与教学实践的多角度融合
4.1.1 教育思想与理论著作应体现当下教材的整体特征
4.1.2 一线教师与专家学者加强学术交流
4.2 师范院校与各级中学开设专门的语言培训课程
4.2.1 师范院校应以语言培训为基石,丰富语言培训课程的种类
4.2.2 入职院校应加强教师语言的培训意识
4.3 教师自身素质的不断提高
4.3.1 语言技能的多次锤炼
4.3.2 知识储备的不断扩充
4.4 文化修养的不断提升
4.4.1 广泛涉猎各类书籍
4.4.2 讲究方法,提高文学修养
4.5 语言风格的独具个性
4.5.1 普通话是基础,幽默是调味剂
4.5.2 个性是依靠,创新是亮点
4.5.3 重视课前教学设计
结语
参考文献
致谢
作者攻读硕士学位期间的学术成果
附录一
附录二
附录三