TPACK视域下的教学及教学效果研究-以圆锥曲线与方程为例

摘要

自美国密歇根州立大学Mishra和Koehler教授提出TPACK以来，关于TPACK的研究受到大家广泛关注。与之相关的国内外研究成果也层出不穷，国外的研究深度和广度远远超过国内，国内的研究主要集中在TPACK的概念及国外研究现状、教师的TPACK水平调查、TPACK对教师教育的启示、TPACK对培养教师信息化课程的影响这四方面，但这些研究主要集中在教育技术领域，与具体学科知识结合的研究不多。
　　在本研究中，主要采用了文献分析法、问卷调查法、对比实验法、案例分析法。研究对象包括教师和学生，对于教师方面的选择，本研究选择了两个TPACK水平相差较大的教师。对于学生方面的选择，根据研究的内容采取了不同的对象，研究教师TPACK水平与学生成绩的关系时，选取了在解析几何初步测试成绩相同的学生，而在情感态度价值观和思维能力的对比研究中则选取了两位教师所带的全部学生。研究结果表明：教师的TPACK水平对实际的教学效果有正面影响。最后，展示了高TPACK水平教师的教学案例并进行分析，以供数学教师在实践教学中参考反思。
　　全文分为六个部分：
　　第一章绪论。提出选题的背景和研究方法。素质教育和课程改革对教师的素养提出了要求，TPACK视角对提高教师素养是一个好角度，有利于提高教师的教学水平。
　　第二章文献综述。TPACK是一个很重要的概念，但国外研究主要集中在以下四个方面：1.TPACK框架的建构和发展研究、2.TPACK测量方法研究、3.基于TPACK框架的教师培养研究、4.基于TPACK框架的信息技术与课程融合研究，国内的研究则主要集中在 TPACK的概念及国外研究现状综述、教师的TPACK水平调查、TPACK对教师教育的启示、TPACK对培养教师信息化课程的影响这几方面，故TPACK的数学学科化研究基本上是没有。
　　第三章TPACK视域下的圆锥曲线与方程教学理论分析。将教育理论、教学模式和新课程标准作为基础理论，用于指导圆锥曲线与方程的教学。
　　第四章TPACK视域下教学效果变化的实证探究。从学生成绩、情感态度价值观和思维能力三个纬度探究了TPACK水平明显不同的教师对教学效果的影响。
　　第五章案例分析。本章呈现了三组案例，根据TPACK量表设定的七个组成元素子项对案例中优秀教师的教学行为进行分析。
　　第六章结论与建议。根据第四章的分析，得出论文的研究结论。并根据这些结论，结合研究的不足之处，得出后续研究建议。

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1. 绪 论

1.1研究缘起

1.2研究问题

1.3研究意义

1.4研究方法

2. 文献综述

2.1文献总体情况

2.2国外研究综述

2.3 国内研究综述

2.4 文献评述

3. TPACK视域下的圆锥曲线与方程教学研究

3.1 新课程理念下的解析几何内容分析

3.2 TPACK视域下的教育观

4. TPACK视域下教学效果变化的实证探究

4.1 TPACK量表制作

4.2 学生成绩变化的实证研究

4.3 学生情感态度价值观的变化

4.4 学生思维能力的变化

5. 教学案例

5.1 教学案例1—椭圆概念

5.2 教学案例2-椭圆标准方程的建立

5.3 教学案例3—离心率e与圆锥曲线的关系

5.4 教学分析

6. 研究结论及展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

附录一：TPACK调查问卷

附录二：解析几何初步测试卷

附录三：圆锥曲线与方程测试卷

附录四：学生情感、态度、价值观调查问卷

在读期间公开发表论文及科研情况

致谢