地理高考试卷与课程标准的一致性研究——以全国卷一为例

摘要

随着课程改革的推进，作为学业评价重要组成部分的高考，其各个方面已经在逐步向课程标准中所要求的方向靠拢。高考是许多考生人生的转折点，其公平客观性是关系到社会公平的大问题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的规定：“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据。”而美国、日本、加拿大、英国等许多国家在上个世纪90年代也逐步将过去基于相对评价的学业评价转向基于课程标准的学业评价。因此，高考地理与课程标准的一致性研究具有重要意义。
　　本研究在综合分析了Achieve成功分析模型、SEC一致性分析模型和韦伯一致性分析模型优缺点的基础之上，最终选择发展最为成熟的韦伯一致性分析模型作为本次研究的研究工具。对2011年至2015年连续五年的高考地理新课标全国卷一与课程标准的一致性水平从知识种类、知识深度、知识广度和知识平衡性四个维度进行分析，并探讨影响一致性的原因。最后得到如下结论：
　　一、一致性的不同维度的特征分析。综合近五年高考试题三个必修模块与三个选修模块，从一致性的四个维度来比较，知识深度与知识平衡性这两个维度五年来均符合一致性的判定标准，一致性最好；其次是知识种类；最差的是知识广度。五年来。知识种类的一致性水平增幅最大；知识广度一致性水平逐年增加；知识深度一致性水平波动较大；知识平衡性一致性水平较平稳，保持在较高水平。
　　二、一致性的不同学习领域特征分析。本论文的研究对象所涉及的考试内容包括三个必修模块（自然地理、人文地理、区域地理）和三个选修模块（旅游地理、自然灾害与防治、环境保护)共六个学习领域。五年来，六个学习领域一致性水平总体为：自然地理、区域地理与环境保护一致性水平提高；人文地理一致性水平略有下降；旅游地理与自然灾害与防治基本保持不变。
　　三、探究了影响高考地理全国卷一与课程标准一致性的因素，包括：命题者的命题取向；命题者对命题基准的认识；课程标准的重复性以及表述范文宽泛等，并针对这些影响因素提出了建议和意见。
　　最后，分析了本研究的局限性，并提出展望。

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1 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究的目的及意义

1.3 研究问题

1.4 研究方法

2 文献综述

2.1 国外研究现状

2.2 国内研究现状

2.3 选择韦伯一致性分析模型的依据

3 相关概念的界定

3.1 学业评价

3.2 课程标准

3.3 高中地理内容标准

3.4 一致性

4 编码与数据整理

4.1建立编码小组

4.2对知识深度的编码

4.3高中地理课内容标准的编码

4.4对高考试题的编码

5 数据的整理与统计

5.1一致性判断标准

5.2数据统计过程与方法

5.3 2011至2015年全国卷一的一致性分析数据汇总

6全国卷一与课程标准一致性的特征分析

6.1 不同年份的一致性分析

6.2 不同维度的一致性分析

7 影响高考试卷与课程标准一致性因素分析

7.1命题者

7.2 课程标准

7.3编码过程

8 结论与建议

8.1结论

8.2建议

8.3问题与展望

参考文献

致谢