中学文言文教学应“言”“文”并重

摘要

文言文是中国传统文化的结晶，它承载历史，传承文明，包罗万象，博大精深。文言文不是一个个汉字的排列，而是中国古代人生活、情感的积淀，字字都有丰富的意蕴，字字都有生命。它是培育民族精神的沃土，是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的重要载体。
　　 中学文言文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。教学中，师生要共同探讨符合文言文教学的方法和规律，要寻找符合新课程理念的教学策略。教师要既重视“言”的教学，又重视“文”的传授，努力提高学生的文言文阅读能力，提升学生的语文素养和人文精神，提高语文教学的质量。
　　 本文共四章。第一章当前中学文言文教学存在的主要问题。本章回顾了语文教学中“文”“言”之争的历史，并从学与教两个方面剖析了当前中学文言文教学存在的主要问题。从学生方面来看，主要是学生怕学文言文，迁移能力差，缺乏必要的学习策略；从教师方面来看，主要是教师教学观念有偏差，教法僵化，程序固定，深受应试教育的影响。文言文的教学现状要求我们转变教学方式，做到“言文合一”。
　　 第二章关于“言”的教学。本章从文言文语言教学的角度，分析了要重视“言”教的因素以及文言实词、虚词的教学策略。重视“言”教是传承中华文化的需要，是提高学生文言文阅读能力的需要，是学生学习现代语文的需要，是提高学生写作能力的需要。其中实词教学是文言文教学的重点，笔者从利用字形分析，掌握文言词义；追根溯源，帮助学生掌握一字多义；运用归纳比较的方法来辨析词义；结合课文内容来分析词义；利用成语来理解文言实词；抓住实词的特殊用法来理解文义六个方面来解读了文言文实词教学的策略。文章还从句子语法结构的分析，从语境的分析，从定期进行知识的疏理，及时进行系统的归纳等方面来分析了虚词教学的有效方法。
　　 第三章关于“文”的教学。本章从文言文教学应渗透人文精神的培养和培养学生人文素养的策略两个方面来谈“文”的教学。关注文言文中传承历史文化、弘扬民族精神的内容，寻求可以培养学生人文素养的内容，挖掘文言文的教育功能是文言文教学中渗透“人文观”教育的重要手段。在思辨中、在比较中、在人物精神的挖掘中渗透人文教育是培养学生良好人文素养的有效途径。
　　 第四章新课程背景下文言文教学的策略和途径。本章从教和学两个维度具体分析了文言文教学的策略。激发学生兴趣，重视诵读指导，注重知识积累，推进合作探究是教师提高文言文教学效率的好方法；在诵读中悟“文”，在学“文”前释“言”，在学“文”中习“言”，在学“文”后归纳“言”是学生学好文言文的重要途径。
　　 总之，中学文言文教学既要加强字词句的学习和积累，又要重视人文情感的挖掘和体验。只有做到“言文并重”、“言文合一”，才能真正实现文言文的教学目标和育人功能。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

第一章 当前中学文言文教学存在的主要问题

第一节学生学习文言文存在的主要问题

一、学生怕学文言文

二、学生迁移能力较差

三、学生缺乏必要的学习方法

第二节教师教授文言文存在的主要问题

一、教学观念有偏差

二、教法僵化，程序固定

三、深受应试教育的影响

第二章关于“言”的教学

第一节重视“言”教的因素

一、重视“言”教是传承中华文化的需要

二、重视“言”教是提高学生文言文阅读能力的需要

三、重视“言”教是学生学习现代语文的需要

四、重视“言”教是提高学生写作能力的需要

第二节文言实词的教学策略

一、通过分析字形，掌握文言词义

二、追根溯源，掌握一词多义

三、归纳比较，辨析词义

四、结合课文内容理解词义

五、利用成语进行教学

六、抓住词语的特殊用法

第三节文言文虚词的教学策略

一、分清虚实，准确判断虚词的意义和用法

二、根据语法结构，辨析虚词用法

三、根据语境，掌握虚词的意义和用法

四、定期梳理知识网络，及时进行系统归纳

第三章 关于“文”的教学

第一节文言文教学中应渗透人文精神的培养

一、学好文言文是弘扬民族文化和民族精神的需要

二、抓住文言教材中可以培养学生人文素养的内容

第二节文言文教学中培养学生人文素养的有效途径

一、在思辩中渗透人文教育

二、在比较中渗透人文教育

三、在人物思想、精神的挖掘中渗透人文教育

四、在情感体验中渗透人文教育

第四章 新课程背景下文言文教与学的策略

第一节 教师教授文言文的方法

一、激发兴趣、激活思维

二、重视诵读，增强体悟

三、自主探究，合作共赢

四、精讲重点，加深理解

五、注重积累，重视归纳

第二节学生学习文言文的有效方法和途径

一、在诵读中感“文”

二、在学“文”前释“言”

三、在学“文”中习“言”

四、在学“文”后归纳“言”

结语

参考文献

致 谢

在研究生学习期间发表的论文和论文获奖情况