摘要
1.研究背景与意义
1.1 研究背景
1.2 研究意义
2.研究现状与问题的提出
2.1 学习困难
2.2 数学学习困难
2.2.1 数学学习困难的认知加工机制
2.2.2 数学学习困难的因素分析
2.2.3 数学学习困难的诊断
2.3 数学学习困难的干预
2.3.1 数学学习困难的干预
2.3.2 “图形与几何”学习困难的干预
2.4 现有研究的不足
3.研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究假设
3.3.2 研究材料
3.3.3 研究路径
3.4 概念界定
3.4.1 数学学习困难
3.4.2 图形与几何
3.5 变量及控制
4.初中数学学习困难学生“图形与几何”学习的干预研究
研究一 初中数学学习困难学生“图形与几何”学习的实证研究
4.1.1 具体知识建构的干预
4.1.2 目标任意的干预
4.1.3 学习结果整理补充的干预
研究二 初中数学学习困难学生“图形与几何”学习的个案研究
4.2.1 研究目的
4.2.2 研究假设
4.2.3 研究方法
4.2.4 结果
4.2.5 讨论
5.总结论与建议
5.1 总结论
5.2 建议
6.研究反思与展望
6.1 研究反思
6.2 展望
参考文献
附录
致谢
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