基于学习共同体的中学化学课堂文化研究

摘要

课堂作为学校教育教学活动的基本单位，担负着特殊的社会功能和文化使命。新课程改革已推行十余年，但在中学化学课堂中依然出现诸多缺失课堂文化的现象，影响着课堂教学生活。例如，在教学中忽视三维目标的融合;忽视化学实验教学;忽视学生解决问题能力的培养;师生的互动形式也呈现单一化等。在国际教育强烈呼唤提升学生发展核心素养的今天，课堂不再是单纯传授知识的场所，而是由师生形成的学习共同体在共同体成员的交往互动中，学习基础知识和基本技能、完成自我发展的传承与发展文化的活动和场所。本文基于学习共同体的视角，通过观察对中学化学课堂文化进行研究，可以为研究课堂文化提供一个新的研究思路与途径。建构基于学习共同体的中学化学课堂文化有助于更新化学教学观念，变革化学教育思路与行为方式，建设新的化学教学秩序，引导化学教师从应试教育的困惑走出来，实施素质教育的策略，唤醒学生的主体性与创造力，促进学生的完整性发展。
　　本文在借鉴建构主义、人本主义学习理论和后现代主义教育理论的基础上，通过对课堂文化、学习共同体、中学化学课程以及中学化学课堂等的特征和内涵的分析和研究，提出了基于学习共同体的中学化学课堂文化要义:基于学习共同体的中学化学课堂文化是指在化学课堂空间中，学习共同体成员所呈现出来的为了共同的学习和发展目标，在以合作、互动、对话、实验等为特征的课堂教学活动中所形成的价值信念、思想观念、制度规范和行为方式等的综合体。基于学习共同体的中学化学课堂文化具有特殊性、多元性和生态性等基本特征。
　　本文结合LICC课堂观察模式制定了基于学习共同体的中学化学课堂文化的观察要点，通过15节课典型案例的课堂观察和分析，发现被研究的化学课堂从学习共同体的视角分析，具有下列特征:(1)在课程文化维度，关注学生核心素养的发展;(2)在师生互动文化维度，共同体成员积极参与沟通与对话;(3)学科文化维度，充分发挥化学实验的教学功能;(4)课堂环境文化维度，体现对学习共同体每一个成员的尊重。
　　通过对典型的案例研究和理论分析，本文提出基于学习共同体的中学化学课堂文化的建设，化学课程实施中应形成下列基本认识:(1)增强师生化学课程力是建构中学化学课堂文化的基础;(2)确保每一个学生参与课堂互动是建构中学化学课堂文化的关键;(3)坚持化学学科的探究性和应用性是建构中学化学课堂文化的要求;(4)树立正确的学生观是建构中学化学课堂文化的保障。

目录

摘要

1．前言

1．1 课题提出背景

1．1．1 当前中学化学课堂文化的缺失和冲突

1．1．2 学习型社会对学习共同体的需求

1．1．3 国际教育对学生发展核心素养的呼唤

1．2 课题研究的现状

1．2．1 构建课堂学习共同体的研究

1．2．2 课堂文化研究综述

1．3 课题研究的主要内容和方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究思路与方法

1．4 课题研究的意义和创新

2．课题研究的理论支持

2．1 课题相关概念的界定

2．1．1 学习共同体

2．1．2 课堂文化

2．1．3 基于学习共同体的课堂文化

2．2 课题研究的理论支持

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 人本主义学习理论

2．2．3 后现代主义教育理论

2．3 基于学习共同体的中学化学课堂文化的研究分析

2．3．1 中学化学课堂的特点分析

2．3．2 基于学习共同体的中学化学课堂文化内涵

2．3．3 基于学习共同体的中学化学课堂文化特征

2．4 基于学习共同体的中学化学课堂文化的观察分析方法

2．4．1 基于学习共同体的中学化学课堂文化的观察方法

2．4．2 基于学习共同体的中学化学课堂文化观察要点

3．基于学习共同体的中学化学课堂文化的探查

3．1 研究对象与材料

3．2 研究过程与方法

3．3 基于学习共同体的中学化课堂文化的个案分析

3．3．1 初中化学课堂文化个案分析—《氧气性质的系列探究》

3．3．2 高中化学元素化合物课堂文化个案分析—《钠的性质》

3．3．3 高中化学反应原理课堂文化个案分析—《化学平衡的移动》

3．3．4 高中化学复习课堂文化个案分析—《氧化还原反应复习》

3．4 基于学习共同体的中学化学课堂文化的观察分析

3．4．1 发展学生核心素养

3．4．2 积极参与沟通与对话

3．4．3 充分发挥化学实验的教育功能

3．4．4 尊重每一位学生

4．基于学科共同体的中学化学课堂文化建构的启迪

4．1 增强师生化学课程理解力是建构中学化学课堂文化的基础

4．2 确保每一个学生参与课堂互动是建构中学化学课堂文化的关键

4．3 坚持化学学科的探究性和应用性是建构中学化学课堂文化的要求

4．4 树立正确的学生观是建构中学化学课堂文化的保障

5．反思与展望

参考文献

致谢

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