对话理论与语文阅读教学——以初中语文阅读教学为例

摘要

语文课程改革如火如荼，作为阅读教学的新理念，对话理论迅速深入到了语文阅读教学的各个环节。本文正是在这一背景之下，对对话理论下语文阅读教学的探索与反思的成果之一。 本文主要分为三个部分： 第一部分；对话——语文阅读教学的新视野．首先解读了阅读教学中的有关“对话”的基本问题，分析了语文阅读教学走向对话教学的过程，着重论述了对话这一现代阅读思想彰显的主要理念。在此基础上，明确提出和论证了对话是语文阅读教学的精神与方法。 第二部分：阅读教学对话新理念之我见。主要从三个方面进行了分析：第一，深入和系统地分析了阅读教学对话中教师、学生和文本间的主体关系；第二，探讨了主体的对话限度、诠释和过度诠释的界限；第三，结合教学实践论述了在阅读教学对话中影响、制约对话的主要因素。 第三章：当下语文阅读教学对话的反思与改进．本部分反思了当下对话教学实践中存在的典型问题：错误理解对话理念，对话内容上“自由化”甚至“异化”，对话方式上形式化；夸大信息技术的作用，阅读对话“机械化”等。本部分在对以上问题进行梳理的基础上，分析了问题产生的主要原因，有针对性地提出了对话教学实践的改进思路。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一章对话：语文阅读教学的新视野

一、走向对话的语文阅读教学

(一)有关对话的基本问题

(二)语文阅读教学的对话之路

二、对话：语文阅读教学的精神与方法

(一)对话：语文阅读教学的理念与精神

(二)对话：语文阅读教学的形式与方法

第二章阅读对话教学新理念之我见

一、阅读对话中的主体关系

(一)师生在阅读对话中的主体关系

(二)文本在阅读对话中的主体地位

(三)师生主体与文本主体的交互关系

二、主体与对话：诠释与过度诠释

三、阅读对话：理想与实践

(一)对话视域：融合与可能

(二)对话环境：促进与阻碍

(三)对话立场：挑战与超越

第三章当下语文阅读教学对话的反思与改进

一、正确理解对话理念，科学开展阅读对话

(一)阅读对话“自由化”

(二)阅读对话“形式化”

二、合理运用信息技术，拓展丰满阅读对话

三、创设和谐对话环境，推动促进阅读对话

(一)强化软件环境建设

(二)合理利用硬件环境

结语

主要参考文献

攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文

后记