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声明
序 言
第一章问题的提出
1.1五年制英语师范男生学习的现状
1.2对学业不良的界定
1.3学业不良的相关研究
1.4学业归因的相关研究
1.4.1学业成就归因与学业成就动机的关系
1.4.2学业归因与学习成绩的关系
1.4.3学业归因的性别差异
1.5本研究要做的工作
1.5.1已有研究的不足
1.5.2研究内容
第二章本题的理论依据
2.1归因的概念
2.2归因理论
2.3归因效果论
2.3.1韦纳的归因效果理论
2.3.2自我效能归因理论
2.3.3习得无助的归因理论
2.4归因偏差
2.4.1认知性偏差
2.4.2动机性偏差
2.4.3性别偏差
2.5归因风格
2.6归因训练
第三章研究过程与方法
3.1调查对象
3.2研究方法
3.3调查统计与分析
3.3.1五年制英语师范学业不良男生的总体归因特点
3.3.2五年制英语师范学业不良男生学业不良归因在性别上的差异
3.3.3五年制英语师范学业不良男生归因在年级上的差异
第四章讨论与解决办法的设想和措施
4.1五年制英语师范学业不良男生归因特点的分析
4.1.1五年制英语师范学业不良男生归因的一般倾向分析
4.1.2五年制英语师范学业不良男生归因在性别上的差异分析
4.1.3五年制英语师范不同年级男生间归因差异分析
4.2造成五年制英语师范男生学业不良的归因分析
4.2.1基础知识欠缺是造成学业不良的客观原因
4.2.2心理问题是制约五年制英语师范男生学业不良的首要因素
4.2.3语言学习上性别劣势是制约五年制英语师范男生学业不良的生理因素
4.2.4对未来教师职业的不认同感加剧了五年制英语师范男生学业不良
4.2.5缺乏学习的主动性,严重影响了学业不良男生学习成绩的提高
4.2.6自身努力不够是导致学业不良男生学习成绩不理想的重要原因
4.3解决办法的设想和措施
4.3.1指导男生进行积极归因
4.3.2重视情绪情感因素,帮助男生克服情绪情感障碍
4.3.3重视内部动机的培养与激发
4.3.4注重就业心理健康辅导,加强就业指导,提高师范男生的就业竞争力
第五章结论
参考文献
附录