同伴阅读在高中语文课外阅读中的作用及实践指导

摘要

本文旨在通过对国内外课外阅读的历史发展和研究现状的研究，借助阅读的理论依据，如：认知理论、建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论、读者理论、现代教育理论，根据青春期孩子的心理发展的同伴认同的特点，因势利导，运用同伴相互影响的特点尝试在高中语文课外阅读活动中开展同伴阅读。
　　 本文采用理论和实践相结合的方法，从分析高中课外阅读活动中学生存在的一定程度上的阅读的盲目性着眼，指出同伴互助阅读在高中语文课外阅读中的重要作用。阐述同伴阅读具有极其丰富的阅读形式，如选择阅读材料、阅读风格及选择同伴等多样性，确保了学生在课外阅读中的阅读深度、阅读广度和保持阅读的持久性。提出了同伴在课外阅读中的目标要求，进而给予一定的阅读实践指导。在阅读指导时，不仅要求在选材上，而且在阅读方法上、写作上给予学生具体的指导，使学生在得到同伴互助时也得到教师的鼎力帮助，从而更有效的实施同伴互助阅读。最后，让学生展示自己丰富多彩的阅读成果，获得对自己的阅读能力提升的认可和在阅读活动中同伴互助时得到的成就感。真正达到借助同伴之力，实现提高学生人文素养的终极目的。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

第一章 同伴阅读研究的目的和意义

第一节语文课外阅读的研究概况

第二节选题研究的目的

第三节创新的意义

第二章同伴阅读在课外阅读中的理论依据

第一节同伴阅读的概念界定

第二节教育心理理论

第三节读者理论

第四节现代教育理论

第三章 同伴阅读在高中语文课外阅读中的作用

第一节 同伴阅读激发高中生课外阅读的主动性

一、高中生课外阅读的盲目性

二、同伴影响阅读的重要性

第二节 同伴阅读形成高中生课外阅读的多样性

一、选择阅读材料的多样性

二、阅读风格的多样性

三、同伴选择的多样性

第三节 同伴阅读促使高中同伴阅读的有效性

一、加大阅读的深度

二、扩大阅读的广度

三、保持阅读的持久性

第四章 同伴阅读在高中语文课外阅读中的实践指导

第一节目标要求

一、阅读阶段要求

二、阅读材料要求

第二节阅读指导

一、选材指导

二、阅读方法指导

三、写作指导

第三节成果展示

一、开展丰富多彩的个人交流活动

二、进行专题交流

第五章 同伴阅读在实施过程中应注意和有待研究的问题

一、实施过程中应注意的问题

二、实施过程中有待解决的问题

结 论

参考文献

攻读硕士学位期间公开发表的论文

附 录

致 谢