任务分析理论在高中物理教学中的应用

摘要

高中物理是一门实验与理论并存、记忆与推理并重的学科。它对学生的思维能力和分析能力较之其他学科有更高的要求。现在的高中物理教材对教学目标的设置也多是重在使学生学会思考，并懂得如何将知识与技能运用于实践。因此，如何培养学生的物理学习能力，提高学生的思维水平就成为高中物理教师普遍关注的问题。在理论界也普遍得到教育界广大学者的关注，很多的专家、学者提出将“任务分析”的方法应用于物理教学的实践。但是，由于种种原因，“任务分析”方法一直未能发挥其应有的效果，目前的物理教学的现状仍不容乐观。“教师难教，学生厌学”的困境依然困扰着一线教师，如何切实有效地提高学生的物理学习水平，帮助教师分析教材、分析学生，制定有计划、有目标的教案，发挥“任务分析”方法应有的效果开始成为教育系统噬待解决的问题。
　　 基于目前高中物理教学的现状，本文立足于“任务分析”理论的系统分析和国内外有关“任务分析”理论在教学中的研究现状，对“任务分析”理论的内涵、理论基础、方法、程序等进行梳理，力求对“任务分析”应用于教学的方法有一清晰的把握；然后对“任务分析”方法在高中物理教学中进行实施的可行性进行分析，为策略改革分析和教学实践奠定基础；分析“任务分析”理论在物理教学中曾有的尝试，了解“任务分析”方法的使用范围，然后对以往工作中的不足及困境进行分析，把握以往工作中存在的问题及原因；立足于教育改革的需要和现代高中教学实际，根据“任务分析”实施步骤，提出有效实施“任务分析”的方法，提出相应的物理教学的策略；将“任务分析”理论应用于高中物理教学，通过教学实验，考察“任务分析”方法的教学效果。本研究通过分析、实验，得出以下结论：
　　 (1)“任务分析”策略比较适用于高中物理教学，并适宜于教师的教学和学生的研究性学习及自我诊断。
　　 (2)“任务分析”方法能够有效提升高中学生的物理学习成绩。
　　 (3)“任务分析”策略可有效提高学生物理学习兴趣，提升学生物理学习能力，帮助学生对自我学习进度进行把握。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引 言

1.1选题的背景

1.2相关研究概述

1.2.1国外相关研究概述

1.2.2国内有关“任务分析”的概述

1.2.3小结

1.3研究目的及意义

1.3.1研究目的

1.3.2研究意义

1.4本研究的研究思路及研究方法

第二章“任务分析”的理论

2.1“任务分析”理论的理论基础

2.1.1加涅的学习结果分类理论

2.1.2奥苏伯尔的同化学习理论

2.1.3建构主义学习理论

2.2“任务分析”理论的内涵

2.2.1“任务分析”理论的定义

2.2.2“任务分析”方法的种类

2.2.3“任务分析”的过程

第三章“任务分析”应用于物理教学的现状调查

3.1“任务分析”应用于物理教学的实践

3.1.1将“任务分析”理论运用于课堂教学设计

3.1.2将“任务分析”作为诊断学生学习困难的手段

3.1.3将“任务分析”运用于学生的研究性学习

3.1.4运用“任务分析”理论判断学生的学习进度

3.2“任务分析”应用于物理教学中曾经存在的问题

3.2.1重视“任务分析”的过程，忽视教学的根本目标

3.2.2形式化严重，难以发挥实效

3.3存在问题的原因分析

3.3.1教师对“任务分析"的把握出现偏差

3.3.2教师的教学理论及教学素质不够

3.3.3教师的教学设计不够合理

3.4“任务分析”理论应用于物理教学的可行性分析

3.4.1“任务分析”理论的相关研究支持其运用于物理教学实践

3.4.2物理教学的特点适宜运用“任务分析”

3.4.3“任务分析”的教学方法易为师生接受

第四章“任务分析”在物理教学中有效实施的策略

4.1科学分析教学目标，合理安排教学层次

4.1.1科学分析教学目标的意义

4.1.2如何科学细分教学目标

4.2准确把握学生的起点能力

4.3针对不同的物理知识类型教学

4.4依据学生的学习方法，选择合适的教学方法

第五章有效实施策略的教学实验

5.1实验目的

5.2实验的研究方法

5.2.1实验对象

5.2.2实验设计

5.2.3实验控制

5.3实验假设及步骤

5.3.1实验假设

5.3.2步骤

5.4实验结果分析

第六章小结

6.1结论

6.2研究展望

参考文献

攻读学位期间发表的论文

附 录

致谢