文摘
英文文摘
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 国际背景
1.1.2 国内背景
1.2 研究的意义
1.2.1 理论的意义
1.2.2 实践的意义
1.3 研究目标及假设
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究假设
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.5.1 研究方法
1.5.2 数据统计分析方法
1.6 研究过程及框架
1.6.1 研究过程
1.6.2 研究框架
1.7 研究对象的选取
1.8 研究创新
第二章 基本概念界定和相关概述
2.1 农村教师专业素质概念
2.1.1 农村
2.1.2 教师素质
2.2 研究现状
2.2.1 国内研究现状
2.2.2 国外研究现状
2.2.3 目前教师专业素质研究的述评
2.3 教师素质的构成要素
2.4 影响教师专业素质与教育质量差异性的因素
2.4.1 主观原因
2.4.2 客观原因
2.5 教师能力与教师素质之间的关系
第三章 教师专业素质的理论基础
3.1 哲学理论—教师专业素质发展的哲学依据
3.1.1 马克思主义关于人的本质
3.1.2 马克思主义关于人的全面发展学说
3.2 需要层次理论—教师专业素质发展的管理学基础
3.3 多元智力理论—教师专业素质发展的心理学基础
第四章 农村中学教师专业素质模型的构建
4.1 研究维度的确定
4.1.1 维度文献综述
4.1.2 开放式问卷调查
4.1.3 行为事件访谈
4.2 教师专业素质的维度探讨
4.3 农村中学教师专业素质模型
第五章 调查问卷的编制与检验
5.1 研究目的
5.2 研究对象
5.2.1 初测样本发放
5.2.2 初测问卷样本分布情况
5.2.3 施测步聚
5.2.4 调查工具
5.2.5 资料的统计及其处理
5.3 初测问卷结果分析
5.3.1 项目分析
5.2.1 探索性因素分析
5.4 正式问卷结果分析
5.4.1 项目分析
5.4.2 信度分析
5.4.3 效度分析
5.4.4 验证性因素分析
5.5 小结
第六章 农村中学教师专业素质水平及其特点研究
6.1 研究目的
6.2 研究工具
6.3 调查对象
6.4 基本统计分析
6.5 农村中学教师专业素质个人背景变量分析
6.5.1 教师在性别上的差异比较
6.5.2 年龄差异比较
6.5.3 婚姻状况差异比较
6.5.4 任教的学校形式(公立、民办)差异比较
6.5.5 是否担任过学校行政职务的差异比较
6.5.6 是否担任班主任的差异比较
6.5.7 是否获奖的差异比较
6.5.8 教师学历的差异比较
6.5.9 教师在目前任教科目的差异比较
6.5.10 教师在职称上的差异比较
6.5.11 教师在目前所任教的年级的差异比较
6.5.12 教师在目前任教的学校规模的差异比较
6.5.13 教师在是否在有“发行刊号”的刊物上发表过文章的差异比较
6.6 教师专业素质情景调查及专业素质排序
6.6.1 情景性问题的选择
6.6.2 教师最重要的五项核心能力
6.6.3 教师素质七项构成要素排序
第七章 结论与讨论
7.1 研究讨论
7.1.1 开放式访谈和团体焦点访谈
7.1.2 确定维度
7.1.3 人口学变量对教师专业素质的影响
7.2 研究结论及其结果应用
7.2.1 研究结论
7.2.2 研究的结果应用
7.3 今后进一步的研究方向
7.3.1 研究的不足
7.3.2 研究展望
参考文献
附录一:开放式问卷
附录二:行为事件访谈录音文本片段部分示例
附录三:《农村中学教师专业素质调查问卷》—初测问卷
附录四:《农村中学教师专业素质调查问卷》—正式问卷
硕士学位期间主要学术成果和参与的课题、学术活动
致谢