中职学校“后进生”成因与转化策略研究——以江苏省昆山市第二职业高级中学为例

摘要

近年来，随着我国职业教育体制改革的不断深入，中等职业院校的招生的人数、规模也随之越来越大，中等职业教育逐渐被社会认可。中职学校规模扩张的同时也带来了庞大的“后进生”群体。“后进生”是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业两方面都比较差的学生，这部分学生的教育管理问题，也逐渐成为中等职业教育和管理不容忽视的重要问题。了解和掌握“后进生”产生的原因，对症下药采用适当的教育方法，转化“后进生”是各类中职学校教育不能回避的重要工作，也是每一个教育工作者应尽的职责。
　　本文运用现代教育理论观点，结合自己从教十年的体会，并通过文献法、访谈法、案例研究法、问卷法等方法，以江苏省昆山市第二职业高级中学为例，根据相关教育理论及中职“后进生”的实际特点，从“后进生”的概念、类型及特点，“后进生”形成的发生机制，形成“后进生”的现实归因，转化“后进生”的策略等方面，对“后进生”这一群体进行分析论证，以期丰富有关问题的理论研究，并能为减少和解决“后进生”问题提出实践性的建议。
　　论文首先对“后进生”群体进行相关情况的调查分析及统计。调查的内容涉及学生家庭、学习情况、两性观念、身心健康情况以及学校教育反馈情况等内容。调查的目的是为针对不同类型的“后进生”进行有针对性地教育提供客观依据，从而让他们，与其他学生一样生活学习。其次对“后进生”的概念、类型特点以及形成机制、成因及其学习方式的现状进行了归纳分析；第三，概括、分析了中职“后进生”群体存在的问题和原因。主要表现在学业、经济、人际、感情和就业等方面的问题；产生这些问题的原因分别来源于家庭、社会、学校、学生自身等方面。最后结合我校实际开展了“后进生”转化策略研究，在上述分析的基础上，归纳总结一系列解决中职学校“后进生”转化的策略与方法，如启发学习动机策略，激发学习兴趣策略，调动学习情感策略，加强学法指导策略，实施差异分层次教学策略，采用问题教学法策略，家庭教育与学校教育双管齐下、同抓共管等。
　　本文的创新处是对中职学校“后进生”的转化提出了可行性、操作性较强的转化策略，对职业学校从事学生管理以及教学工作具有一定参考意义。

目录

封面

中文摘要

英文摘要

目录

第一章 引 言

1.1 问题的提出

1.2 国内外相关研究综述

1.3 课题研究对象、主要内容及方法

1.4 论文基本框架

第二章 中职学校“后进生”定义及其表现特点

2.1 “后进生”的界定

2.2 “后进生”消极的心理及行为特点

2.3 中职“后进生”表现类型

第三章 中职学校“后进生”现状调查及成因分析

3.1 中职“后进生”现状调查

3.2“后进生”成因分析

第四章 解决中职学校“后进生”问题的转化策略

4.1树立正确指导思想，帮助学生明确发展目标

4.2 以教育创新的理念转化“后进生”

4.3 组织并形成三结合教育网络

4.4 建立行之有效的转化工作机制

第五章 结论与反思

5.1 研究结论

5.2 反思

参考文献

附 录 I

附件 II

附件 Ⅲ

致谢