“问题—探究式学习”在高中教学中的尝试

摘要

探究式教学就是《普通高中生物课程标准》确定的教学理念中将大力倡导的一种新教学方式。
　　 本文结合我校高中生物教育的实际，高中生的认知发展、思维形成以及教学的可操作性并参考和借鉴了其他研究者的理论和实践经验，在生物课堂教学中采用了“问题一探究式学习”的教学方法。目的是通过“问题一探究式学习”，从根本上改变学生的学习方式，有效地调动学生学习的自主性、能动性和创造性，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
　　 本研究对问题情境和探究性性学习等进行理论方面收集和整理学习，并对问题、探究性学习以及问题一探究性学习进行了概念的界定，并对问题一探究式学习中的如何设置问题情境和如何进行探究进行了阐述。
　　 本研究采用等组双因素完全随机设计分析的实验方法，以江苏省丹阳市第六中学2012年高中二年级的2个普通班学生作为实验对象，其中高二(9)班作为对照组，高二(11)班作为实验组。实验组利用“问题一探究式学习”的教学方法；对照组采用传统的讲授教学法进行实验，以人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书的内容为实验教学内容，按照学校正常安排的课时进行授课实验。最后将两个班级的期末生物学考试成绩，进行统计分析决断。在教学实验过程中进行了主要包括有学生学业成绩的双样本差异检验分析、学生问题意识和探究意识的调查表分析。
　　 在实施“问题一探究式学习”的教学实践研究中，通过对学生的问题意识、探究意识的变化的调查分析以及对教学对比实验结果进行统计分析决断，本研究认为，倡导“问题一探究式学习”通过问题情境引导了学生主动进行探究性学习。充分发挥学生的主体性作用，培养创新思维和创新能力，而且具有一定的预后效果，即在学生学习成绩、发现问题意识探究问题意识都有所改善。这是符合新课程改革的理念的。