“一文多稿”模式在高中英语写作教学中的应用与效果研究

摘要

英语写作能力的培养是高中英语教学目标的重要组成部分。目前的高中英语写作教学对于学生的英语写作能力提升不大，并使学生由此对英语写作产生了有偏差的认识和消极的情绪。产生这一问题的原因主要在于教师对写作过程的理解和教学方法上的欠缺和不足。本文关注了“一文多稿”写作训练模式，并通过实证研究，试图呈现和分析该模式应用在高中英语写作教学中的可行性与有效性。
　　本文主要研究以下问题:
　　(1)高中英语写作教学中教师是如何看待反馈作用的？又是如何给出反馈的？
　　(2)高中英语写作学习中学生是如何看待教师反馈的？教师反馈的有效性现状如何？
　　(3)“一文多稿”写作训练模式在提高学生对教师反馈的接受程度方面有何影响？
　　(4)“一文多稿”写作训练模式能多大程度提高学生英语写作能力？
　　研究方法以问卷调查、实证分析、访谈为主，定量研究与定性研究相结合。运用Excel和SPSS工具对实验数据进行整理分析，并对定性研究的材料进行归纳总结，所得的研究结果如下:
　　(1)高中英语写作教学中教师高度重视反馈的作用，但给出的反馈内容更多聚焦在拼写、词汇和语法上，忽视文章内容逻辑和语篇架构这些至于写作更重要的部分。
　　(2)由于教师反馈内容的偏颇，学生对教师反馈的关注也更多集中在拼写和语法问题上，忽略了写作题目的审题要求，以及文章内容逻辑和语篇架构的重要性。加之教师反馈缺少对学生心理需求的关注，致使批评式的反馈挫伤学生对写作的积极性，这更折损了教师反馈的有效性。
　　(3)“一文多稿”写作训练模式能够有效的提高学生对教师反馈的接受程度。
　　(4)“一文多稿”写作训练模式能够有效提高学生英语写作能力。
　　本研究对高中英语写作教学的启示是:反馈环节是能切实提高学生的英语写作能力的重要环节，应给予足够的重视和设计。无论是教师对学生写作的反馈，还是学生对教师反馈的接收，都是一个双向互动、积极探究的过程。在高中英语写作教学中，“一文多稿”写作训练模式能够有效的放大反馈环节的作用，激发学生写作学习的积极性和学习热情，有利于学生克服对英语写作的心理障碍问题和畏难情绪。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究的意义和目的

1．3 论文结构

第二章 文献综述

2．1 反馈

2．1．1 反馈的相关概念

2．1．2 教师反馈

2．2 输出理论

2．3 国内外相关研究

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 问卷调查

3．3．2 语料收集

3．3．3 访谈

3．4 研究过程

3．5 “一文多稿”写作训练教学实例

3．5．1 实验期写作题目设置

3．5．2 写作集体讲评及指导思路

3．5．3 多稿写作训练批改和反馈思路

3．6 数据分析

第四章 结果与分析

4．1 教师调查问卷结果分析

4．1．1 高中英语写作教学中教师反馈的重要性

4．1．2 高中英语写作教学中教师反馈的主要方式及内容

4．1．3 教师对高中英语写作教学的困惑及对“一文多稿”写作训练模式的想法

4．2 学生调查问卷结果分析

4．2．1 目前高中生英语写作学习现状

4．2．2 学生在英语写作中得到的教师反馈及其理解

4．2．3 学生对教师反馈的态度及处理方式

4．3 “一文多稿”写作训练模式下语料数据对比结果

4．4 前测作文和后测作文成绩对比结果

4．5 学生访谈结果和分析

第五章 究结论与反思

5．1 研究结论

5．2 对英语教学的启示

5．3 本研究的不足和对未来研究的建议

参考文献

附录

致谢