有效教学在高中生物课堂教学运用的实践研究

摘要

有效教学最显著的特征指的是学生在老师开展一段教学活动之后能够从中获得对应的知识进步或者能力上的提高。相较于高效教学两者的出发点是相同的，那就是教学过程产生的效益。而且教学有效性并不只决定于老师在课堂教授过程中有没有充分教学，也不单纯体现在学生在课堂中有没有认真听讲。有效教学最大的衡量指标是效率的产出，即便是“学生没有一分钟不在认真听讲、老师无时不刻不在认真授课”，如果学生在教学结束时没有任何收获，那么这种教学就不能够称之为有效教学。因此在课堂上应该注重学习的产出效果，可以通过教学方法的改进和对学生学习兴趣的激发来达到有效课堂的实现。
　　本文在有效教学策略研究理论的基础上综述了国内外有效教学研究现状，并对问卷调查的结果进行统计分析得到阻碍有效教学的主要影响因素。并在教学现状调查的基础上筛选实验条件进行实验研究，最后根据实验结果分析教学现状调查中反映出的主要影响因素对教学效果的影响程度，提出提高高中生物有效教学的策略和相关建议。
　　实验结果表明:(1)要实现有效性首先要对学生进行生物学习观念的矫正，摆正生物学习态度是实现高中生物有效教学的基础。(2)生物学习的兴趣教育是提高生物课堂有效性的重要途径，在教学过程中要通过课堂活动的设计激发学生对高中生物的学习兴趣。(3)将多媒体融入到高中生物教学中能够实现教学效益的显著提高(P＜0.05)，“多媒体教学”策略赋予了传统高中生物课堂新的活力。(4)“合作学习”的实现需要“多媒体教学”方式的配合才能有力提高课堂教学有效性。多媒体授课的便捷性能弥补“合作学习”教学策略时间上的不足。两者结合可以组成较好的高中生物课堂“有效教学模式”。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、研究背景与意义

二、国内外研究进展

(一)国外研究现状

三、研究方法

(一)文献法

(二)问卷调查法

(三)实验法

(四)个案法

第二章 高中生物课堂有效教学的相关理论分析

一、有效教学概述

(一)有效教学的内涵与实质

(二)有效教学的相关概念

二、高中生物有效教学的理论基础

(一)多元智能理论

(二)有意义学习理论

(三)最近发展区理论

(四)建构主义理论

三、传统教学方式在高中生物教学中存在的弊端

(一)传统教学主导教学方法中的问题

(二)造成传统教学方法难以有效转变的原因

(三)传统教学向有效教学进行转变的必然性

四、高中生物有效教学实践注意事项

(一)体现差异效益教学理念

(二)注重学生学习体验

(三)关注学生的全面发展

(四)凸显师生共进的教学效果

第三章 高中生物课堂教学现状调查——以江苏省扬中市第二高级中学为例

一、研究对象和方法

(一)研究对象

(二)研究方法

二、调查结果和分析

第四章 有效教学在高中生物课堂教学中的实践

一、实践目的

二、实践内容和方法

(一)确定实验对象

(二)设计实验方案

(三)统计与分析方法介绍

三、实验结果与分析

(一)三种教学策略对学生生物成绩的影响

(二)对生物成绩影响的多因素方差分析

(三)有效教学策略对高中生物课程成绩提高的影响

四、本章小结

第五章 结论与反思

一、结论

二、研究不足和展望

参考文献

附录

致谢