基于具身认知理论下的初中物理课堂的研究——以压强浮力为例

摘要

随着新课程改革的实施和素质教育的教学理念的深入，对教师的课堂教学提出了更高的要求。传统的教育模式和课堂策略已无力支撑教师去完成教学需求。教育研究者和教师们都在寻求一种新的先进的理论来指导其实施更有效的课堂策略。具身认知理论作为当前认知心理学的前沿科学，其强调身体在认知中的主体地位，将认知、身体、情境三者系统化、一体化的核心思想为教育研究者们打开了新的思路。
　　少数教育研究者和教师已探索性的将其运用于教学课堂，在其指导下完善教学策略。但由于课程的特点和差异，这些探索性的研究大都局限于语言学范畴，如语文、英语等学科，在物理学科中还是空白。笔者通过多年的物理教学经验和对物理学科的充分了解，认为具身认知理论在物理课堂的教学中也有着很大的前景。同时，物理学科作为学生初二新学习的学科，也能排除诸多不利因素，更好的检验具身认知理论在教育学中的适用性。
　　本论文在全面概述具身认知理论的基础上，遵循具身认知理论的基本原则，通过教学实践的方法来研究在具身认知理论指导下的初中物理课堂教学策略。即，通过问卷调查的方法，对笔者所在学校的物理老师和部分学生进行问卷调查，了解其在物理课堂中存在的问题。然后针对这些问题，以初中物理课程中具有代表性的教学、学习的难点压强和浮力为例，用对比实验法，对采用常规课堂教学的班级和基于具身理论指导的课堂教学策略的班级的教学成果进行对比，分析数据，得出结论。
　　通过实验可以看出，基于具身认知理论的课堂教学策略，能有效的提高学生对物理的兴趣，激发学生的主观能动性，培养学生的探究和创新的能力，物理成绩也有较大的提高。当然，本论文研究只是初探性的教学实践研究，还有待完善。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 问题提出

1．3 研究目的和意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究内容和研究方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

1．5 研究的特色与创新之处

第二章 具身认知理论概述

2．1 国外关于具身认知理论研究现状分析

2．1．1 具身认知理论的起源

2．1．2 具身认知理论的概念

2．1．3 国外具身认知理论的主要观点

2．2 国内关于具身认知理论研究现状分析

2．2．1 国内关于具身认知理论的主要观点

2．2．2 具身认知理论在学科教学应用方面的研究

第三章 具身认知理论在初中物理课堂教学应用的调查研究

3．1 问卷调查的目的

3．2 调查对象的选取

3．3 调查问卷的设计

3．4 问卷调查的实施

3．4．1 学生调查问卷实施情况

3．4．2 教师调查问卷实施情况

3．5 问卷调查的小结

第四章 基于具身认知理论指导下的初中物理课堂教学教案设计---以压强浮力为例

4．1 具身认知理论应用到初中物理教学设计的原则

4．2 基于具身认知理论下的物理课堂教学的基本特征

4．3 具身认知理论指导下的初中物理教学案例设计

4．3．1 压强

4．3．2 浮力

第五章 基于具身认知理论指导下的初中物理课堂教学的实践研究

5．1 课例实践的准备

5．1．1 教学对象的选取

5．1．2 教学内容的选取

5．2 课例实施

5．3 实践的效果与存在的问题分析

5．3．1 具身认知理论下的初中物理教学实践的效果分析

5．3．2 具身认知理论下的初中物理教学实践应注意的问题

第六章 基于具身认知的初中物理课堂教学的一些思考

6．1 研究反思

6．2 研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间公开发表的论文及科研成果

致谢