声明
前言
绪论
一、研究缘起
二、课题的理论依据
（一）教育学基础
（二）认知教学心理学理论
（三）现代教学论
（四）“最近发展区”理论
（五）教育名家的研究
（六）《义务教育语文课程标准》的要求
三、课题研究的方法
四、文献综述
（三）国外课外阅读指导教学实践
（四） 我国课外阅读指导研究概况
第一章 小学中年段语文课外阅读指导概述
第一节 小学中年段语文课外阅读指导的相关概念
一、语文课外阅读的概念
二、语文课外阅读指导的概念
三、小学中年段语文课外阅读指导的概念
第二节 小学中年段开展语文课外阅读的重要性
一、课外阅读促进课内阅读
二、课外阅读有利于培养学生的语感
三、课外阅读有助于培养学生的初步写作能力
四、课外阅读影响学生思想品德的形成
第二章 小学中年段语文课外阅读指导存在的问题及成因
第一节 小学中年段语文课外阅读指导存在的问题
一、课外阅读内容“泛化”或功利化
二、 课外阅读指导缺失，难以激起学生阅读兴趣
第二节 小学中年段语文课外阅读指导问题的成因
一、教师自身阅读量不够，对课外阅读功能认识不足
二、从家庭到社会等外在环境支撑不够
三、小学中年段学生自控力不高，阅读心理差异大
四、语文课外阅读评价缺乏科学性
第三章 小学中年段语文课外阅读指导的优化策略
第一节 选择功能平衡的课外阅读内容
一、文学体验与信息获取两大功能同时兼顾
二、说明文和非连续性文本有选择地增加
第二节 重视课外阅读指导和阅读兴趣的培养
一、紧抓教师指导下的有向课外阅读
二、重视培养学生的阅读兴趣与习惯
三、尊重学生个体差异，分层指导
第三节 提高课外阅读评价的科学性、有效性
一、运用发展性课外阅读评价
二、注重评价主体的多元与互动
第四章 结语
参考文献
攻读学位期间本人公开发表的论文
后记
