远程开放教育课程形成性考核中的表现性评价研究

摘要

本文在深入把握“试点”和远程开放教育理念的基础上，辨证地认识评价思想、方法，着力研究表现性评价理念在课程形成性考核中的应用。从理论研究入手，在研读大量的国内外相关资料的过程中，准确把握表现性评价理念的内涵与本质特点，从国内外课程形成性考核的现状出发，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大评价目标纬度为准则，剖析考核中存在的问题，通过实践研究构建在全面关注三大目标纬度下的表现性评价的理论框架。

目录

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前言

第一章表现性评价的界定及其研究基础

第一节表现性评价的界定

第二节表现性评价的研究背景

第三节表现性评价的基本思想和理论基础

第四节表现性评价对我国远程开放教育评价改革的启示

第二章国内外远程开放教育中课程形成性考核的现状

第一节形成性考核内涵的界定

第二节国内外形成性考核的现状

第三章表现性评价在课程形成性考核中的一般应用

第一节表现性评价——为形成性考核注入新的理念

第二节表现性评价在形成性考核中的应用案例列举与分析

第四章课程形成性考核中表现性评价应用实验研究之一——让作业走向人性化(香港公开大学记分作业考核案例)

第一节作业考核目标——综合素质

第二节作业考核内容——表现性任务

第三节作业考核原则——宽容

第四节小结

第五章课程形成性考核中表现性评价应用实验研究之二——关注学习者的学习过程(南京广播电视大学小组学习考核案例)

第一节评价目标的构建

第二节评价标准的制定

第三节表现性任务的设计

第四节评价结果的处理

第五节实验研究启示

第六章研究建议及进一步研究的方向

第一节在远程开放教育中强化表现性评价的若干建议

第二节进一步研究的方向

附录

附录一：针对教师的问卷调查

附录二：针对学生的问卷调查(1)

附录三：针对学生的问卷调查(2)

附录四：教师访谈记录表单

附录五：学生访谈记录表单

附录六：南京广播电视大学关于促进小组学习深入开展及形成性考核改革尝试的工作方案

附录七：南京广播电视大学开放教育直属部小组学习计划问卷

附录八：南京广播电视大学远程开放教育学生学习小组集体定点活动记录表

附录九：南京广播电视大学小组学习网上活动区——开放学习园地

参考文献

致谢