新课程改革背景下基于问题学习理论研究

摘要

本文重点研究基于问题学习的设计和运用两个主要内容。首先，对基于问题学习的概述，分别阐述了基于问题学习的定义、特征，与其他教学方式做了比较，阐明基于问题学习所蕴含的教育价值。其次，将基于问题学习的设计分为三个阶段，分别是问题开发、协作探究和多元评价；问题开发是基于问题学习的起点，协作探究是基于问题学习的核心，多元评价是基于问题学习的测评，通过对其依次分析与整体思考，构建了基于问题学习的设计框架。最后，通过案例将基于问题学习设计框架用于实践教学，通过实施与反馈，从中发现在教学中开展基于问题学习存在的问题，并提出改进的策略。

目录

学位论文独创性声明及使用授权声明

前言

一研究背景

二研究现状

三研究思路

四研究方法

第一章基于问题学习概述

第一节PBL的定义与特征

一PBL的定义

二PBL的特征

第二节PBL的理论基础

一意义学习理论

二建构主义学习理论

三活动教学理论

第三节PBL与其他教学方式的比较

一PBL与传统讲授式教学

二PBL与基于项目学习

三PBL与基于案例学习

第四节PBL的教育价值

一教材——问题

二学生——问题解决者

三教师——指导者

第二章基于问题学习的设计

第一节问题开发——基于问题学习的起点

一问题开发的原则

二问题开发的过程

第二节协作探究——基于问题学习的核心

一协作探究的过程

二探究中师生的任务与角色

三信息技术支持探究

第三节多元评价——基于问题学习的测评

一PBL的评价原则

二PBL的评价内容

三PBL的评价方法

第四节基于问题学习的设计框架

第三章基于问题学习的运用

第一节PBL教学案例设计与实施

第二节开展PBL教学存在的问题

一教学周期长

二所习得的知识相对零散

三问题开发难

四对师生的知识水平和能力要求高

五师生的角色难以转

六学生畏惧在公开场合分享成果

七对学生评价的转变难

第三节存在问题的解决策略

一学生的“学”

二教师的“教”

三学习的“评”

总结与展望

主要参考文献

附录：调查问卷（学生）

致谢