合作学习下个体责任感建立的研究

摘要

合作学习源于70年代美国提出的一种教育模式，它在提高学生的学习成绩、提高学生的情意品质和心理品质上均有着切实的效果。合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习形式，符合我国现行的素质教育方针。合作学习教育方式自80年代引入国内以来，就被我国教育工作者普遍采用和不断研究发展。 众多合作学习的专家与研究者都曾指出：责任感是影响合作学习成功与否的重要原因和基本要素.但综观合作学习相关资料和书籍，发现对责任感的培养的论述不是与我们的学情不符，现实性不强，就是过于简略，很难借鉴与操作.由此得出，作为一种尚处不断发展阶段的理论，合作学习还存在有待完善之处。本研究正是以合作学习中的责任感建立与培养为着眼点，摒弃传统合作学习论述中的那些责任感培养手段，代之以情感系统层面，通过多种试验途径，来规察和促进合作学习中学习者责任感的养成。 笔者认为，总结出一些培养学生个体责任感的方法是相当必要而且十分重要的，它对合作学习教育方式的实施将具有切实的意义。本研究旨在通过系列的实证研究，寻找到使学生建立个体责任感的有效方法和策略，以形成对合作学习教育方式的补充。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.引言

1.1当前初中英语课堂合作学习中存在的主要问题

1.2本论文的框架

2.文献综述

2.1合作学习

2.1.1合作学习的定义

2.1.2合作学习的几种具体策略

2.1.3合作学习应用中的基本要素

2.1.4合作学习研究概述

2.2责任感的定义

2.2.1合作学习中责任感定义的界定

2.3合作学习中个体责任感国内外研究现状

2.3.1国外研究现状

2.3.2国内研究现状

2.4本研究拟对合作学习中责任感研究的突破点

3.研究方法

3.1研究目标

3.2研究对象

3.3研究工具

3.4研究步骤

4.结果与讨论

4.1学习竞赛与责任感

4.2个案跟踪观察责任感形成条件

4.3利用“小组成长心得”记录，促进融洽生生关系建立。

4.4小组评议法与学生责任感形成之行动研究

4.5作业自我评价法促进责任感的形成—小举措带来的大改变

5.结语与启示

5.1：本研究的结论和启示

5.2本研究存在的不足和原因分析

5.3展望和以后的研究方向

附录相关实验资料(部分)

主要参考文献

致谢