高中英语书面表达错误分析及对策

摘要

英语书面表达能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标，它的掌握在四项语言技能中是要求最高的，也是最难的。单其在高考中的比重，就足以引起高中英语教师和学生足够的重视，更不用说它在现实的各项考试、求职、工作中的重要性。但是目前的高中英语书面表达现状却不容乐观。为了改变目前的写作教学现状，找出制约学生写作水平提高的原因，本文以错误分析的方法对一所省重点中学高三学生的书面表达错误进行收集、识别，分析和归纳，重在解释错误产生的原因和对错误进行评价。研究发现：词汇错误，特别是动词错误是高三学生书面表达中的主要错误；作为基本技能的单词拼写错误也相当突出：总体而言，学生书面表达中的局部性错误比率远远高于全局性错误比率；此外，在选择的样本组合中理化选科学生的错误要明显少于理生和文科组合的学生。分析其原因可见：学生在书面表达中的错误主要是由于语言干扰而引起的：目的语内部干扰导致学生书面表达中的局部性错误；全局性错误更多地与母语干扰有关。当然错误与教师在平时教学中不恰当的教学方法之间也有密切的关系。 针对这些现象，本研究提出了相应的纠错策略以及提高高中学生英语书面表达能力的具体教学策略：教师有必要在制定教学计划时整体安排写作训练，使其常规化、系统化；教师应重视听说读写的综合训练，增加学生的语言输入，培养学生用英语进行思维的习惯。此外，教师还应对学生进行系统的写作策略的指导。学生作为学习的主体，也应努力提高自主学习能力和自我纠错能力，敢于练笔，勤于练笔，不断减少错误甚至不犯错误，为以后的英语学习打下坚实的基础。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一章研究背景

1.1本研究的重要性

1.1.1书面表达能力在英语学习中的地位和作用

1.1.2英语课程标准中对高中写作的要求

1.2本研究的必要性

1.2.1高中教师写作教学现状

1.2.2高中学生写作学习现状

第二章关于错误分析的研究

2.1错误概念的界定

2.2错误的分类

2.3错误分析的步骤

2.4错误分析的相关理论

2.4.1对比分析理论

2.4.2错误分析理论

2.5我国对错误分析的研究

第三章对高三学生的书面表达中的错误的实证研究

3.1研究的设计

3.1.1研究目的

3.1.2研究对象

3.1.3研究方法

3.2语料的收集

3.2.1学生平时写作中的错误的描述与归类

3.2.2学生07年南京市一模英语试卷中的错误描述与归类

第四章结果分析与结论

4.1.结果分析与结论

4.1.1词汇错误、特别是动词错误是高三学生书面表达中的主要错误

4.1.2单词拼写错误在三种组合中都比较突出

4.1.3局部性错误比率远远高于全局性错误比率

4.1.4理化选科学生的错误明显少于其他组合

4.2错误原因分析

4.2.1语际迁移(Interlingual Transfer)

4.2.2语内迁移(Interlingual Transfer)

4.2.3教师诱导性错误

4.2.4其他原因

第五章对英语写作教学的启示及教学对策

5.1对待错误的态度

5.2纠正错误的方法

5.2.1区别对待错误

5.2.2掌握纠错策略

5.3对高中阶段英语写作教学的启示

5.3.1教师的写作教学策略

5.3.2学生的写作学习策略

结语

参考文献

附录

致谢