针对高中生数学学习个体差异的教学策略探索

摘要

自17世纪以来,班级授课制成为学校教学的主要组织形式,而且由于其自身的优点,当前并且在今后相当长的时期内,仍然是学校教学的基本组织形式。但由于影响人的发展的多因素性和人的发展的复杂性,每个人的发展都有其各自的特点和历程,具有个性差异性。当代社会,十分强调教育的民主化,强调学习者的主体性,强调教学要以促进学生的发展为中心。在这种背景下,教学中如何对待学生的个体差异?教学如何促进全体学生的全面发展和持续发展?
　　 第一、学生作为学习活动的主体,其自身的主体素质(内因)是学习成效的重要决定方面。因此,应从影响学生学习的主体因素角度来把握课堂教学中最重要的学生个体差异变量:智力差异、认知能力差异、气质差异、情感差异、兴趣与习惯差异、意志差异、焦虑差异、健康差异等。
　　 第二、调查对比现今较为流行的主要的教学模式与教学策略,结合上述学生个体差异变量分析,对以往的教学思想和教学模式进行反思；
　　 第三、在总结与反思的基础上,探索应对高中教学中个体差异的新思路,探索针对高中生数学学习个体差异的教学策略。